劉麗欣

每一個學(xué)生都是一個天使，作為新教師的我渴望著他們的認(rèn)同，期待著他們更好的成績。懷揣著忐忑、期待與憧憬，在與學(xué)生相處一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)他們有著魚一般的記憶。剛剛講過的知識點(diǎn)，過幾分鐘再來提問，他們就會忘記。為了解決這個問題，我采用了兩種方法，第一種就是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)讓他們反復(fù)地記憶，明白這個知識點(diǎn)的重要性。但是我發(fā)現(xiàn)這對一部分學(xué)生是沒有用處的，他們并不能理解這個知識點(diǎn)，所以也就不能完全地記下來。因此我采用了第二種方法，那就是在講授知識點(diǎn)的同時，給與他們一些例題，然后，由我講解滲透這個知識點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)這個方法可以使大部分學(xué)生接受并記住相應(yīng)知識點(diǎn)。學(xué)生們每次課堂的關(guān)注度是有限的，所以要在這有限的時間內(nèi)灌輸他們最最重要的知識點(diǎn)，這就需要教師的篩選。

其次，學(xué)生已經(jīng)記過的單詞短語和句型，過一段時間再考之后也會有錯誤。我以前以為學(xué)生們都能夠做到老師在課堂上講的重點(diǎn)，他們下課一定會記下來完全地學(xué)懂。但是我發(fā)現(xiàn)我錯了。他們并不像我想象當(dāng)中的那么有自覺性，能夠控制自己的思想和行為。他們并不能把短時的記憶變成長期的記憶，他們沒有課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣。所以對于已經(jīng)記過的單詞短語和句型需要教師給予他們時間再次記憶，從而達(dá)到完全地記到腦海里。因此，在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，我需要對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)的布置，以此來促進(jìn)學(xué)生們對課上重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

最后，學(xué)生已經(jīng)做過的題，還會有錯誤。在我之前看來，學(xué)生對于已經(jīng)做過的題是會完全弄懂學(xué)會的，對于這一點(diǎn)我之前是堅(jiān)信不疑的。但是經(jīng)過了一段時間的教學(xué)之后，我也發(fā)現(xiàn)了錯誤。月考之后我上午講完題，下午我給他們時間讓他們改錯。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在竊竊私語，我很生氣，因?yàn)樗麄兛荚嚦煽儾⒉焕硐?。但是在我深入觀察之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們談?wù)摰牟⒉皇瞧渌臇|西，正是我讓他們改錯的卷子。有一些學(xué)生的一部分知識點(diǎn)是根本沒有弄懂的，所以在我給他們時間改錯的時候，他們沒有辦法寫出正確的知識點(diǎn)，就只能詢問同桌或者前后桌。因此我發(fā)現(xiàn)了他們的這個問題，在與老教師溝通之后，我采取了以下措施：首先在課堂上我給與他們時間，讓他們小組討論，自行發(fā)現(xiàn)這道題的知識點(diǎn)，然后把完全解決不了的題圈出來;之后每一個小組依次說出他們解決不了的題，有能解決出的小組代表進(jìn)行解答疑問，而解決不了的題圈出來由我最后講解;再次，我選取了小組加分制度，由好學(xué)生解答出問題我加一分，而成績低一點(diǎn)的學(xué)生解答出來的問題我翻倍加分。這樣會刺激同組內(nèi)好學(xué)生教授成績次一點(diǎn)的學(xué)生知識點(diǎn)，就能達(dá)到了組內(nèi)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)作用，而且這樣的知識點(diǎn)記憶更深刻。

以上是學(xué)生記憶方面的問題，之后我也發(fā)現(xiàn)在師生相處方面的一些問題。學(xué)生們和其他人一樣也不喜歡被批評，所以在我的課堂中我并不會批評學(xué)生，只會簡單地提示提醒他們。我發(fā)現(xiàn)這樣的提醒督促對于有一些學(xué)生來說是很有用的，因?yàn)橹皇撬枷氲亩栊詫?dǎo)致他們并不學(xué)習(xí)。所以當(dāng)有人在后面督促他們時，他們就會學(xué)一些知識，但是一個老師基本上只能盯住三到五名學(xué)生。所以說大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)只能依靠他們的自覺性。老師的精力是有限的，當(dāng)一個老師找三名以上的學(xué)生的時候，就會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在老師不注意的時候說小話。所以我覺得自己最恰當(dāng)?shù)亩⒆W(xué)生的人數(shù)，那就是三個人。這種方式對于一些懶惰的學(xué)生來說真的很有用，他們主觀意識上是想要學(xué)習(xí)的，但是客觀上思想的惰性和自我控制能力差會“阻止”他們學(xué)習(xí)。這個時候就需要老師的幫忙和督促，這樣他們的成績是一定會有提升的。

對于學(xué)生而言，他們只是會想到他們的作業(yè)很多，所以有的時候會在你的課堂上嘮嗑，然后寫其他科目的作業(yè)。對于教師而言，這是對于他們的不尊重和他們教學(xué)的失敗。因?yàn)樗麄兊恼n堂沒有辦法吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，讓學(xué)生感覺到枯燥無聊。當(dāng)學(xué)生感到無聊時，就會不自覺地與其他學(xué)生嘮嗑，影響更多的學(xué)生。所以說對于一名教師而言，你課堂的趣味性和能否吸引學(xué)生真的是很重要的。所以教師要努力提升自己，認(rèn)真地設(shè)計自己的教學(xué)思路，從而吸引更多的學(xué)生認(rèn)真聽課，這樣對于課堂管理也是有幫助的。

另外，我能清晰地感覺到學(xué)生對于哪一科老師更喜歡他更看重他是有感覺的。學(xué)生對每一位老師的付出都是看在眼里，所以不要放棄任何一名學(xué)生，在你的職業(yè)生涯中可以遇見無數(shù)名學(xué)生，但是在他的一生中他只會遇見你一名老師。因此，請每一名教師盡你所能做到最好，以幫助每一位學(xué)生。我喜歡和學(xué)生相處，我認(rèn)為他們很可愛，我永遠(yuǎn)做不到與學(xué)生生氣，我還記得有一次學(xué)生把我氣哭了，就是因?yàn)樗麄冊谖业淖粤?xí)課堂上做其他科目的作業(yè)，我想要把那個科目的作業(yè)撕掉，但是我忍住了，我心疼他們的作業(yè)多，或許他們還無法明白他們這個行為對我的傷害。所以我原諒了他，之后很多學(xué)生跑來安慰我，這個時候我是又欣慰又心酸的，我真的覺得一名教師的付出，所有的學(xué)生都是看在眼里的。他會明白誰是對他最好的，即使他學(xué)習(xí)可能不好，即使他在你的課堂上可能調(diào)皮搗蛋，但是學(xué)生是有心的。我希望我能盡我的最大努力來幫助每一位學(xué)生，不怕吃苦，不怕累。

在課堂管理方面我也有一些反思。對于一名新教師來說，她是沒有管理課堂的經(jīng)驗(yàn)的，所以需要認(rèn)真聆聽老教師的經(jīng)驗(yàn)。但是老教師的經(jīng)驗(yàn)也不能完全地照搬照抄，因?yàn)榻淌诘陌嗉壊煌?，所接觸的學(xué)生也不同，不同的學(xué)生要有不同的方法。每一名教師都要有他自身的特點(diǎn)，所以不能完全地照搬照抄老教師的方法。但是可以借鑒老教師的話來相互印證你在課堂管理中發(fā)現(xiàn)的問題，之后對于老教師的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，再根?jù)學(xué)生的情況加以應(yīng)用。課堂管理在學(xué)生的學(xué)習(xí)中真的是非常重要的，當(dāng)你放棄一部分學(xué)生時，他們就會帶動更多的學(xué)生，那么更多的學(xué)生就會放棄管理自己的行為。所以在課堂管理時每一名學(xué)生都需要同等對待，他們都是班級的一份子，都會為這個班級的課堂管理貢獻(xiàn)他們自己的一份力量，所以你要管理到每一名學(xué)生。課堂管理最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生信服你，這樣管理起來才會輕松。那么如何讓學(xué)生信服你呢？就需要你充分地備好課，擁有過硬的知識，對學(xué)生用心。學(xué)生是有心的，他們自然會知道你對他們的付出，也自然會體諒作為教師的你。

我希望我能教授出好學(xué)生，不只是在成績方面也是在品德方面，我希望我是能給他們帶來更好的自己的老師，而不是畢業(yè)之后他們會在背后謾罵的老師。我想要得到家長的認(rèn)可、學(xué)校的承認(rèn)和學(xué)生的尊敬，我也會一直朝著這個方向努力，期待著成為更好的自己，也期待著成為引導(dǎo)學(xué)生走向光明未來的老師。這是我對自己最大的希望，也希望我能達(dá)成這個目標(biāo)，真的很期待。