劉永昌

在素質(zhì)教育背景下，要求創(chuàng)新教學模式，根據(jù)時代發(fā)展特點，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。在高中地理教學中，要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，深化學生對地理知識的理解，提升學生的人文意識，為實踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。地理學科是一門實踐性較強的課程，所以，如何培養(yǎng)學生的實踐能力是教師面臨的重要問題。筆者在本文就高中地理實踐能力培養(yǎng)方法進行分析。

一、利用實踐活動，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力

在課堂活動中，教師要立足課本內(nèi)容，制定教學方案，為高效教學活動提供理論依據(jù)。驅(qū)動學生進行課堂學習，使學生在探究過程中形成良好的學習態(tài)度與地理學習習慣。開展實踐活動時，教師應(yīng)根據(jù)教學目標設(shè)計實踐內(nèi)容，基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對學生開展實踐教學。就多年教學經(jīng)驗而言，應(yīng)保障實踐活動具有針對性，以深化學生學習，提升學生的應(yīng)用能力。以《營造地表形態(tài)的力量》的教學為例，教師可以引導學生觀看視頻，使學生了解世界主要地形形成和變化的原因，然后根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生進行實踐探究，使其在實踐的過程中，掌握地表形態(tài)變化的影響因素。

二、利用生活化教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

在高中地理教學中，教師可以采用生活化教學方式，引導學生進行學習。高中地理教材中有很多與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以就這部分內(nèi)容，進行生活化教學，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，提高教學質(zhì)量。教師在教學《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》時，可以將我國地形特點作為切入點，結(jié)合課本內(nèi)容，對學生進行有效教學，使學生了解地理知識的重要性，借此培養(yǎng)學生應(yīng)用地理知識的意識。將生活現(xiàn)象與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以營造趣味性強的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，從而實施素質(zhì)教育。

此外，教師可以利用生活化教學，培養(yǎng)學生的地理調(diào)查與考察能力。地理教學目標就是讓學生用所學內(nèi)容解決實際問題。地理知識應(yīng)用性較強，教師可以將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合在一起，豐富學生的學習內(nèi)容，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

新課改對地理教學提出新的要求：教師在教學過程中，應(yīng)該落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境觀及全球意識。在實際教學中，教師只有將人地觀念作為教學重點，才能夠使學生形成良好的學習觀念，進而掌握地理知識。例如，在教學《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時，教師可以向?qū)W生滲透人地觀念，將現(xiàn)代環(huán)境變化與人類行為聯(lián)系在一起，引導學生學會如何利用所學地理知識保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧相處，以此培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，提升學生的學習能力。

三、利用創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的地理觀察能力

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中地理教學不僅重視學生理論知識的學習，也重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在實際教學中，學生只有具備良好的觀察能力和學習能力，才能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活中。因此，在教學中，教師應(yīng)該重視學生觀察能力的培養(yǎng)，為學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學《人口的空間變化》時，教師首先可以引導學生自主學習教材內(nèi)容，了解第二次世界大戰(zhàn)前及第二次世界大戰(zhàn)后，國際上人口變化情況。然后，教師利用地圖輔助教學，引導學生發(fā)現(xiàn)人口變化情況。最后，讓學生繪制我國城市人口變化情況，以此強化學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的分析能力，提升學生的實際應(yīng)用能力。

四、開展研究性活動，培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)

在新課程標準下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理教學發(fā)生了一些變化，由傳統(tǒng)的知識教學變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，為了培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，提升學生的實踐素養(yǎng)，教師可以組織學生開展研究性活動，引導學生將所學知識應(yīng)用于解決實際問題中，實現(xiàn)學以致用，促進學生綜合素質(zhì)的提升。開展研究性活動時，首先應(yīng)該明確活動主題，以培養(yǎng)學生實踐素養(yǎng)為中心。以“水資源的合理利用”為例，研究活動的主題就是對現(xiàn)在我國水資源污染情況進行調(diào)查。明確主題之后，選擇合適的調(diào)查方法，了解我國各個城市用水情況及污染狀況，以便活動順利開展。然后，利用所學知識，解決實際問題。通過研究性活動，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生養(yǎng)成利用地理知識解決實際問題的習慣，以此提升學生的知識應(yīng)用能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在地理教學中，通過實踐活動、生活化教學，實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新，從而提升學生的實踐能力，提高教學效果，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，推動教育改革。