肖君

歷史教學(xué)在高中教育中具有重要地位。但是，受應(yīng)試教育的影響，很多歷史教師在教學(xué)過程中只會照搬課本，使課堂枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時會感到無趣，對歷史的學(xué)習(xí)興趣大大降低，進(jìn)而影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。為了讓歷史教學(xué)發(fā)揮自身應(yīng)有價值，成為培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的有效工具，教師要不斷探究新的教學(xué)方式。生活化教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中。所謂生活化教學(xué)，指的是將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用已學(xué)的知識。很多歷史教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，若教師能拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將歷史教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)習(xí)難度大大降低。所以，教師需要積極探索融入生活化教學(xué)理念的有效策略，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生探究熱情

教師要認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握書本知識，而是要以書本知識為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行內(nèi)容拓展時，可以用生活化問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而能積極主動地進(jìn)行探究。在歷史教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的歷史問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《古代商業(yè)的發(fā)展》時，教師可以先用生活化的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，詢問學(xué)生的日常消費(fèi)習(xí)慣。然后，向?qū)W生提出問題：如果身處南京，怎么買到北京的商品呢？在古代，人們是怎樣消費(fèi)的呢？通過這些問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)貨幣的來源、古代商業(yè)的發(fā)展流程等歷史知識。這些生活化問題的提出，使得學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而愿意積極、主動地進(jìn)行各個時代商業(yè)表現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)與對比，明白商業(yè)發(fā)展需要具備的條件等，增長個人見識。

二、確立生活化教學(xué)目標(biāo)

為了使教學(xué)過程更加順利，教師在開始教學(xué)前需要明確生活化的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到將歷史教學(xué)與生活結(jié)合的重要性。教師在教學(xué)前要明確本堂課的教學(xué)任務(wù)，要通過歷史教學(xué)讓學(xué)生獲得一些生活感悟。例如，教師在介紹抗日戰(zhàn)爭時，為了使學(xué)生加深對書本知識的印象，教師可以建議學(xué)生去參觀南京大屠殺紀(jì)念館，讓自己獲得更為直觀的感受，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感。

三、開展角色體驗(yàn)，領(lǐng)悟人物感情

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，而歷史教學(xué)中效果最為顯著的就是情境重現(xiàn)。在教學(xué)過程中，首先，教師要求學(xué)生自行搜索或者分工合作，對相關(guān)歷史事件進(jìn)行調(diào)查與探究，分析人物內(nèi)心感情，體會事件的發(fā)展變化。然后，鼓勵學(xué)生將自己收集到的資料以小舞臺劇的形式呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生的理解也就越發(fā)深刻。通過角色扮演，學(xué)生能將書本中枯燥乏味的知識以各種方式表現(xiàn)出來，從不同角度體會歷史。

在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭時，教師與學(xué)生都不能忽略林則徐這一關(guān)鍵人物的作用。教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)林則徐的資料以及虎門銷煙事件的發(fā)展歷程，讓學(xué)生在課堂中分角色扮演，以表演的形式向大家展示林則徐的英雄氣概，在不知不覺中培養(yǎng)愛國情懷。通過模擬《南京條約》等不平等條約的簽訂現(xiàn)場，一方面能讓學(xué)生感受到當(dāng)時清政府的腐敗，另一方面能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷。

四、充分應(yīng)用生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，有些教師只注重歷史事件以及意義的闡述，忽視了歷史知識中呈現(xiàn)的生活元素。所以，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時可以積極應(yīng)用生活素材，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離。例如，在介紹中國古代藝術(shù)時，為了讓學(xué)生更好地了解古代藝術(shù)的魅力，教師可以要求學(xué)生參觀博物館或者觀看紀(jì)錄片等，直觀感受、領(lǐng)悟古代藝術(shù)的魅力。通過這些方式，學(xué)生會覺得歷史與自己的生活產(chǎn)生了聯(lián)系，對學(xué)習(xí)會更加充滿期待。

總的來說，歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的民族觀念與文化修養(yǎng)具有重要價值。隨著教育改革的不斷深入，在高中教學(xué)中歷史學(xué)科的地位越來越重要。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，歷史教師需要不斷改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念。生活化教學(xué)是近年來比較具有代表性的教學(xué)模式。在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，教師可以充分運(yùn)用生活資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，縮小歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)積極性有明顯提升，對于歷史知識的記憶力明顯增強(qiáng)，歷史教學(xué)效率明顯提高。在未來的高中歷史教學(xué)中，教師更要努力探索實(shí)施生活化教學(xué)理念的有效策略。