盧杰

教育教學(xué)中的生活化思維，是指根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)的一種思維，是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融會(huì)貫通，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果。筆者在本文主要探析生活化思維在初中道德與法治教學(xué)中的培養(yǎng)路徑，從而有效提高教學(xué)效果。

一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入新授知識(shí)

萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做好新課導(dǎo)入工作，通過運(yùn)用實(shí)際生活內(nèi)容導(dǎo)入新授知識(shí)，更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以及在互聯(lián)網(wǎng)上搜集的相關(guān)信息與資源，將它們有機(jī)地融合起來制作成多媒體教學(xué)課件，將教學(xué)課件用于新課導(dǎo)入。

例如，“生命可以永恒嗎”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成感激生命、熱愛生命的情懷，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命問題的辯證思維，讓學(xué)生理解生命有時(shí)但精神永存的理念，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來之不易，生命是獨(dú)特的、短暫的和不可逆的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要珍愛生命，要在有限的生命中創(chuàng)造無限的價(jià)值。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放網(wǎng)絡(luò)熱視頻《中國(guó)女人0—100歲》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的歷程，或者展示教師、醫(yī)生、白領(lǐng)、工人、公務(wù)員等群體堅(jiān)守崗位的情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同崗位的人們正在用自己的智慧和雙手創(chuàng)造價(jià)值，體現(xiàn)生命的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何過好一生。教師通過展示這些生活中的情景，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加立體和形象，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高新課導(dǎo)入效果。

二、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境

對(duì)于初中道德與法治學(xué)科而言，其中大部分的教學(xué)內(nèi)容源于生活，并且服務(wù)于生活，對(duì)于學(xué)生的思想道德品格和行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，通過生活化的情境將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解道德與法治的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn)等，從而更好地提升課堂教學(xué)效果。關(guān)于生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師既可以用多媒體呈現(xiàn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。這些方式都可以有效吸引學(xué)生注意力，使政治課堂變得更為積極活躍起來，從而更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

例如，在“集體生活成就我”的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體展現(xiàn)一些生活實(shí)際場(chǎng)景，并提出相關(guān)問題。例如：在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，王明參加了100米跑獲得了第三名，受到了老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng);在校詩(shī)歌朗誦比賽中，李紅發(fā)揮出色，為所在的班級(jí)贏得了獎(jiǎng)牌;在年級(jí)舉行的傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)答比賽中，七年級(jí)（二）班代表隊(duì)發(fā)揮穩(wěn)定，獲得了綜合項(xiàng)目第一的好成績(jī)。問題：在這些場(chǎng)景中，集體發(fā)揮了怎樣的作用？你參加過相關(guān)的活動(dòng)嗎？收獲了什么？為什么集體生活能夠成就我？教師借助多媒體呈現(xiàn)初中生能夠接觸到的集體活動(dòng)，可以更好地展現(xiàn)集體生活內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、聯(lián)系熱點(diǎn)新聞評(píng)述知識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力等，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)引入相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，通過聯(lián)系熱點(diǎn)新聞評(píng)述知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的印象，這有利于學(xué)生理解不同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《社會(huì)生活離不開規(guī)則》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入當(dāng)今社會(huì)中的一些熱點(diǎn)事件，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更好地去維護(hù)秩序和遵守規(guī)則。例如，教師可以引入“高鐵霸座事件”“搶奪公交車方向盤事件”“無錫高架橋側(cè)塌事件”等，通過展示這些事件的大概經(jīng)過，以及事后的處理結(jié)果，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不管是個(gè)人還是集體，都要遵守社會(huì)規(guī)則、維護(hù)社會(huì)秩序、遵守法律法規(guī)。這樣，才能更好地生活、學(xué)習(xí)和工作。

綜上所述，關(guān)于生活化思維在初中道德與法治教學(xué)中的培養(yǎng)路徑，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，結(jié)合生活內(nèi)容導(dǎo)入新授知識(shí)、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境、聯(lián)系熱點(diǎn)新聞評(píng)述知識(shí)，更好地落實(shí)生活化思維教學(xué)，通過實(shí)際生活內(nèi)容教育學(xué)生，幫助學(xué)生理解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使其加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，提高道德與法治學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果。