馬小琴

內(nèi)容摘要：教師培訓(xùn)牽扯到“由誰(shuí)培訓(xùn)”（培訓(xùn)者）、“培訓(xùn)什么”（培訓(xùn)內(nèi)容）、“誰(shuí)參加培訓(xùn)”（被培訓(xùn)者）、“怎樣培訓(xùn)”（培訓(xùn)的方式方法）等諸多問(wèn)題，同時(shí)，培訓(xùn)的層次多，任務(wù)重，只有統(tǒng)籌安排，才能有效促進(jìn)各類教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌 培訓(xùn)專業(yè) 發(fā)展

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：實(shí)施以‘國(guó)培計(jì)劃為抓手，推動(dòng)各地通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后每5年，對(duì)全國(guó)1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn);支持100萬(wàn)名骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn);選派1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn);組織200萬(wàn)名教師進(jìn)行學(xué)歷提升;采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平?！睘榱寺鋵?shí)教師培訓(xùn)的總體目標(biāo)，國(guó)家、省、市、縣啟動(dòng)了多層次全方位的培訓(xùn)項(xiàng)目，如何組織教師分層次地進(jìn)行培訓(xùn)，有效促進(jìn)著各類教師的專業(yè)發(fā)展？

一.尋求高層次的專業(yè)引領(lǐng)

選送骨干教師參加“國(guó)培”與“省培”項(xiàng)目，為本區(qū)域培養(yǎng)專家型教師?！皣?guó)培”與“省培”項(xiàng)目包括優(yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等重要項(xiàng)目。這種培訓(xùn)，邀請(qǐng)了享譽(yù)全國(guó)的教育專家作指導(dǎo)，這些專家，視野開(kāi)闊，學(xué)術(shù)精湛，他們的指導(dǎo)，能讓參與培訓(xùn)的教師思想上得以啟迪，業(yè)務(wù)上獲得頓悟，精神上受到鼓舞，能讓參與培訓(xùn)的教師站在世界高度、國(guó)家大局來(lái)審視自己所處地域的教育現(xiàn)狀和發(fā)展前景，更能讓參與培訓(xùn)的教師“聽(tīng)起來(lái)激動(dòng)，看起來(lái)感動(dòng)，回到崗位上行動(dòng)”。這種培訓(xùn)，為基層培養(yǎng)名師名校長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，搭建了平臺(tái)。因此，需要出臺(tái)嚴(yán)格選配制度，并根據(jù)“國(guó)培”訓(xùn)項(xiàng)目和“省培”項(xiàng)目的具體安排、我縣歷年從全縣已獲得省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、名校長(zhǎng)、名班主任稱號(hào)的人員中選送培訓(xùn)者，同時(shí)選送在教育教學(xué)中嶄露頭角的有志的青年教師參與這種培訓(xùn)，這就為名師名校長(zhǎng)名班主任的成長(zhǎng)打通了前進(jìn)的隧道。為了落實(shí)培訓(xùn)的高效性，我們縣制定了參與“國(guó)培”和“省培”人員的職責(zé)與義務(wù)，讓這些人員帶著憧憬而去，載著碩果而歸。要求這些教師在培訓(xùn)前了解培訓(xùn)主題，并根據(jù)培訓(xùn)主題調(diào)研當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)現(xiàn)狀或本學(xué)科教育教學(xué)的問(wèn)題;培訓(xùn)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座，積極參與討論，適時(shí)提出自己的見(jiàn)解或主張，及時(shí)提出自己的問(wèn)題，求得專家同行的解決;培訓(xùn)結(jié)束后，要撰寫培訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，力爭(zhēng)成為本區(qū)域教育的旗幟和方向，成為本區(qū)域教育發(fā)展的引領(lǐng)者。

二.安排非師范類專業(yè)教師參加相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，為本區(qū)域培養(yǎng)合格教師

我縣為了解決教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問(wèn)題，曾用招考的方式錄用了千余名教師，其中有相當(dāng)一部分教師是非師范類畢業(yè)生。這部分畢業(yè)生，因?yàn)橄矚g教育而從教，所以有很強(qiáng)的教育自覺(jué)性，很渴望成為一名優(yōu)秀的教師。他們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的專業(yè)是非師范類的，這看似一種缺陷，實(shí)際上正是他們強(qiáng)于師范類畢業(yè)生的一大優(yōu)勢(shì)——他們比師范類畢業(yè)生多了一門專業(yè)，這門專業(yè)對(duì)教育教學(xué)有不可估量的潛移默化作用。他們經(jīng)過(guò)師范類的學(xué)科培訓(xùn)后，知識(shí)就有了廣度，思考問(wèn)題就多了角度，因此，我們不但不能歧視這類教師，還要把更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)安排給他們。多年來(lái)，我縣審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)地大量的又反復(fù)的委派這類教師參加“國(guó)培”“省培”“市培”，在縣級(jí)培訓(xùn)中也系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了這類教師的課程，請(qǐng)專家教授和當(dāng)?shù)孛麕煘樗麄兪谡n，還特意為他們的培訓(xùn)建立了“跟崗培訓(xùn)基地”，讓他們帶著講座中的理論到基地去實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論，盡早地成為合格的優(yōu)秀的教師。同時(shí)，我們還與高校聯(lián)合，求得專家教授的專業(yè)引領(lǐng)。經(jīng)我們多方面努力，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心與會(huì)寧縣教育局簽訂“北京師范大學(xué)·甘肅會(huì)寧教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)合作”協(xié)議。合作內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：一是北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在對(duì)會(huì)寧縣學(xué)校辦學(xué)水平以及教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評(píng)估、診斷的基礎(chǔ)上，制定《會(huì)寧教育振興綱要》、修訂《會(huì)寧縣教育事業(yè)改革與發(fā)展規(guī)劃》;二是選取會(huì)寧教場(chǎng)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、會(huì)師中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、會(huì)寧縣第四中學(xué)、會(huì)寧縣第五中學(xué)共六所學(xué)校作為“北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心根據(jù)所選學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展水平、自身特點(diǎn)進(jìn)行診斷評(píng)估并出具評(píng)估報(bào)告。根據(jù)評(píng)估結(jié)論，科學(xué)制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，努力挖掘現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，量身定做教育教學(xué)支持體系。并通過(guò)有計(jì)劃的專家入校指導(dǎo)，以聽(tīng)課、評(píng)課、示范課展示、專題講座、互動(dòng)研討等為主要手段，以學(xué)校管理體制改革、科研教研制度創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造、家校合作教育模式的構(gòu)建、師生心理健康水平測(cè)評(píng)和干預(yù)機(jī)制的完善為主要內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)、全面的服務(wù)與支持，提高合作學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，以此為基礎(chǔ)形成區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的“示范鏈”，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源及先進(jìn)教育理念的輻射和示范效應(yīng)。三是同步實(shí)施會(huì)寧縣“校長(zhǎng)、教師”專業(yè)化成長(zhǎng)工程。通過(guò)對(duì)教育管理人員和中小學(xué)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行分崗位、分層次、分專題、分階段的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供全面的支持和服務(wù)。

三.安排教師參加“縣培”項(xiàng)目

《意見(jiàn)》指出：“充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用?！苯陙?lái)，我縣以教師進(jìn)修學(xué)校為主體，對(duì)廣大教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，如信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等緊缺學(xué)科的專題培訓(xùn)，還整合了優(yōu)質(zhì)教育資源，系統(tǒng)規(guī)劃了多種形式的教師培訓(xùn)。