李璟

地理綜合思維能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的地理核心素養(yǎng)，這也是促使學(xué)生實現(xiàn)融會貫通的基本技能和品格。在素質(zhì)教育背景下，高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，從而正確認(rèn)識人與自然之間的關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、樹立地理學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維

地理學(xué)科思想有三種：系統(tǒng)論思想、區(qū)域論思想以及人地關(guān)系思想。其中，人地關(guān)系在高中地理課程中表現(xiàn)為以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，人地關(guān)系思想要求人類在社會活動中遵循自然規(guī)律，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。例如，在有關(guān)水稻生產(chǎn)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合系統(tǒng)論，把影響因素分為自然因素和人文因素。以自然因素為例，涉及了氣候、地形、土壤和水源等知識。結(jié)合區(qū)域論思想，可以讓學(xué)生更好地理解“為什么亞洲適合種水稻”，從地球運動、大氣運動、季風(fēng)運動三方面掌握亞洲的氣候類型，從水稻地域分布培養(yǎng)地理空間觀念。結(jié)合人地關(guān)系，探究綠色農(nóng)業(yè)和高科技農(nóng)業(yè)。

二、立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，啟迪地理綜合思維

新課改的推行，自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究教學(xué)等新的教育理念已經(jīng)深深根植于課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，將開拓思維方式作為目標(biāo)來開展教學(xué)活動。例如，在講解中國地形的相關(guān)知識時，教師可以適時提出問題：如果沒有青藏高原，那么會對西部地區(qū)的地理環(huán)境造成什么樣的影響？引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮各個因素：一方面，青藏高原阻礙了太平洋、印度洋的濕潤空氣，使得西北地區(qū)干旱缺水;另一方面，如果沒有青藏高原，中國將成為多水國家，印度洋的水汽和太平洋的水汽在南方匯合，會造成滅頂之災(zāi)。通過一個有新意的問題，讓學(xué)生更好地開拓思維。社會的發(fā)展方向是文明、可持續(xù)，教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)現(xiàn)代化公民。這就需要高中地理教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，教會學(xué)生熱愛生命、自然、社會、國家、人類，讓他們善待生活中一切人、事和物，讓學(xué)生正確認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基調(diào)。

三、分析生活中的地理事物，拓展地理綜合思維

高中地理課標(biāo)明確指出，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境的需要等。因此，在高中地理教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的地理現(xiàn)象，聯(lián)系自身已有的地理知識分析成因、總結(jié)規(guī)律。這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力大有裨益。對于城市學(xué)生來說，環(huán)境污染、水污染、交通擁堵、就業(yè)難等問題是學(xué)生熟悉的問題，教師可以組織學(xué)生就此問題查閱城市發(fā)展的相關(guān)資料，分析原因并提出自己的改善建議。對于農(nóng)村學(xué)生而言，教師可以從農(nóng)作物對土質(zhì)的要求、農(nóng)作物的生長習(xí)性等方面來引導(dǎo)學(xué)生探究，也可以對農(nóng)村勞動力大量外流產(chǎn)生的留守兒童等社會問題進行社會調(diào)查，分析其對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響。教師需要利用一些生活問題，理論聯(lián)系實際，起到拓展學(xué)生綜合思維的作用。

四、開展地理實踐活動，激活地理綜合思維

知識來源于課本，更來源于實際生活，豐富學(xué)生的知識底蘊是為了使其更好地學(xué)習(xí)地理知識。因此，高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀地理課外讀物的良好習(xí)慣，讓學(xué)生愛上探索地理問題。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位積極地開展地理考察、地理實驗、社會調(diào)查等課外活動，獲得更多的第一手資料，并根據(jù)這些資料提出問題、分析并想出解決問題的辦法。高中地理教師需要關(guān)注教材上現(xiàn)有的活動內(nèi)容，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進行分析、探究，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。高中地理教材中的活動與問題，是一種有意義的學(xué)習(xí)探究活動。教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動，能夠提升學(xué)生的思維能力，也能很好地達到學(xué)以致用的目的。

總之，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，是一個潤物細(xì)無聲的過程，需要漫長的教育時間和科學(xué)的教學(xué)方法。高中地理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的主體地位，探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的方法，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加有效地獲取地理學(xué)科知識，提升他們的綜合思維能力。