趙怡

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中提出，實施高中地理新課程，必須創(chuàng)新培育地理學科核心素養(yǎng)的學習方式。根據學生地理學科核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。高中學生日常學習空間在校園，所以，運用一定的研究范式，開發(fā)并設計常態(tài)化的地理觀察實踐活動，有助于培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、CDIO教學模式簡介

CDIO代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Im-plement）、運行（Operate）四個環(huán)節(jié)。在CDIO教學模式下，學生學習了理論知識和專業(yè)技能，能夠運用知識去解決工程實踐問題，調動了主觀能動性，激發(fā)了學習熱情，提升了團隊合作能力和綜合實踐能力。

二、CDIO教學模式的實踐案例

1.構思：地理實踐活動的教學目的和基本要求。

筆者工作單位在無錫市第一中學，學校設有地理專用教室、校園景觀巖石若干。結合校園地理特色，筆者設計了校園地理景觀觀察實踐活動，帶領學生徜徉在校園中，觀察中國立體地形圖，觀察常見的地貌景觀和巖石，觀察校園的綠化情況。在校園地理景觀觀察實踐活動中，要求學生學會概括中國地形、認識常見的景觀地貌和巖石、探析校園綠化的優(yōu)缺點、思考如何建設海綿城市。

2.設計：地理實踐活動的觀察事項。

觀察地點[]觀察內容

3.實施：收集和處理地理信息，選擇適當的地理工具實施地理實踐活動方案。

4.運行：地理實踐活動方案的優(yōu)化與評價。

CDIO模式下的地理實踐活動主要通過過程性評價來考查學生。通過過程性評價方式，可以有效地引導學生積極投入到地理實踐活動中，培養(yǎng)學生的地理實踐力。

三、CDIO模式下開展地理實踐活動的建議

1.營造良好環(huán)境。CDIO模式中的構思、設計環(huán)節(jié)要重視營造民主、自由、和諧的學習氛圍，注重開放性，包括空間上的靈活性、學習材料的豐富性、實踐活動的綜合性。

2.激發(fā)內在動機。地理實踐活動為學生創(chuàng)設了“觸手可及、眼見為實”的學習環(huán)境，使學生在真實情境下，激發(fā)學習興趣。

3.產生認知沖突。CDIO模式下的地理實踐活動一般從問題開始，使學生在“做中學”和“學中思”。

4.促進自主建構。在CDIO模式中的實施環(huán)節(jié)，學生將已有知識經驗和當前問題主動聯系起來，尋找創(chuàng)造性的解決方案（認知建構），體現了自主建構的思想。

5.重視反思評價。在CDIO模式中的運行環(huán)節(jié)，使學生在得到一個初步的創(chuàng)造性問題解決方案之后，通過反思評價對所提出的創(chuàng)造性方案進行驗證和優(yōu)化，從而提升創(chuàng)新素質。

6.注重應用遷移。CDIO模式強調真實情景中的問題解決，以及知識與方法的應用遷移，對提高學生的地理實踐力起到重要作用。