楊文梅

【摘要】本文首先簡(jiǎn)要分析了高中英語詞匯教學(xué)中存在的部分問題，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語詞匯教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，以期為廣大高中英語教師提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 詞匯教學(xué)? 問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0116-02

若說英語學(xué)習(xí)像是建一棟房屋，那么詞匯學(xué)習(xí)便是建造過程中所使用的一磚一瓦，是必不可少的。學(xué)生必須要做到慢慢積累，積少成多，才可以完成從量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的飛躍。因此，針對(duì)高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探究，有助于加強(qiáng)詞匯教學(xué)效果。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析

在英語當(dāng)中，詞匯是最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，而不斷積累更多詞匯，掌握詞匯的運(yùn)用方法，便成為了高中生學(xué)好英語的重要渠道。在實(shí)施高中英語詞匯教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)碰到種種問題，比如單詞的拼寫方式不對(duì)，導(dǎo)致題目出錯(cuò)，或是遇見一些不認(rèn)識(shí)的單詞，影響對(duì)文章和題目的理解等。由此便可以看出，扎實(shí)的詞匯儲(chǔ)備對(duì)于高中生的英語學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。首先，在詞匯拼寫方面，不少學(xué)生感覺難度很大，掌握不好拼寫及發(fā)音之間的關(guān)系，僅是采用死記硬背的方法，所以效率很低。其次，對(duì)于詞匯的讀音來說，有的學(xué)生也很難讀準(zhǔn)確，甚至?xí)褂脻h字來給英語單詞注音，而這種方法是最為低效的，還會(huì)造成學(xué)生的發(fā)音出錯(cuò)，無法正確記憶單詞。最后，學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，由于自身基礎(chǔ)不足，詞匯量較少，當(dāng)面臨進(jìn)一步的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到十分困難。而教師采用的教學(xué)方式比較單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此種情況下，學(xué)生就容易喪失詞匯學(xué)習(xí)興趣，乃至于放棄英語詞匯學(xué)習(xí)。

二、高中英語詞匯教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

（一）給學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境在高中英語詞匯教學(xué)中是比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)要素，若是缺乏了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，則學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率必然會(huì)受到一定的影響。作為高中英語教師，需要給學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，確保其主觀能動(dòng)性得到充分激發(fā)。在此過程中，教師可以采用情感調(diào)控法，讓更多學(xué)生都能主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生構(gòu)建起和諧平等的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。這樣便可適當(dāng)緩解學(xué)生的壓力與焦慮感，讓學(xué)生感到放松，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好詞匯的堅(jiān)定信心。比如，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中就可多引導(dǎo)學(xué)生，安排學(xué)生參與英語詞匯訓(xùn)練，設(shè)計(jì)詞匯游戲和活動(dòng)，打造出一個(gè)高效的英語詞匯學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師再給予學(xué)生科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，保證學(xué)生可以始終維持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)。此外，教師還可以從教室布置的方向著手，在墻上貼一些英文的名人名言，隨時(shí)激勵(lì)和感染學(xué)生。

（二）實(shí)施高效的英語語音教學(xué)

有的教師認(rèn)為，語音教學(xué)對(duì)于高中英語詞匯教學(xué)來說并不重要，學(xué)生只要記住單詞的拼寫方法即可，事實(shí)卻并非如此。語音是學(xué)好英語詞匯的基礎(chǔ)所在，于高中英語課程中也占有關(guān)鍵位置。一般情況下，英語教師開展語音教學(xué)時(shí)可以采用如下兩種方式：第一種是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好時(shí)，教師只需要讓其查漏補(bǔ)缺即可，檢查下自己還有哪些單詞記得不夠牢，實(shí)施針對(duì)性的處理和強(qiáng)化。第二種就是學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)把語音教育同詞匯教學(xué)妥善結(jié)合起來。高中生基本上都在此前接觸過音標(biāo)相關(guān)的知識(shí)，但很少接受過系統(tǒng)性的訓(xùn)練。所以教師需要進(jìn)一步鞏固其音標(biāo)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語、讀詞匯。教師可挑選一部分簡(jiǎn)單的英語歌曲及繞口令等，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行練習(xí)，或是開展有關(guān)的比賽，讓學(xué)生能擁有更地道的發(fā)音，在此條件下優(yōu)化詞匯教學(xué)效果。

（三）采用豐富的詞匯教學(xué)方式

傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)法引不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的記憶很難加深及保持。因而教師可以逐步豐富并完善詞匯教學(xué)方式，提高教學(xué)的趣味性。比如可采用多媒體教學(xué)法、聽歌法、構(gòu)詞法、游戲法等，還可以組織學(xué)生開展各類活動(dòng)與競(jìng)賽。例如，教師講到“amusing”一詞時(shí)，該詞匯本身的含義是“有趣的、好玩的”。于是教師就可以把多媒體教學(xué)法引入到課堂上，讓學(xué)生觀看一部分幽默有趣的搞笑圖片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被全面調(diào)動(dòng)起來，還能讓學(xué)生自主推測(cè)出生詞的含義。另外，結(jié)合語境來實(shí)施詞匯教學(xué)也是十分有效的方法，語境不僅包括了上下文的聯(lián)系，還包含了情境對(duì)話。在不同的語境當(dāng)中，詞性與意義都可能會(huì)產(chǎn)生變化。采用該種教學(xué)法，能夠使英語詞匯情境變得生動(dòng)有趣，拓展學(xué)生的想象和思維。比如“cover”一詞，就帶有動(dòng)名詞兩類性質(zhì)，教師可圍繞實(shí)際詞性設(shè)計(jì)如下語境：“You go first， Ill cover you.”或是“They move under cover of dark ness.”以此來確保學(xué)生能在相應(yīng)語境中了解詞匯意義。

結(jié)束語：

綜上可知，要改善高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，就應(yīng)當(dāng)要給學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施高效的英語語音教學(xué)，同時(shí)采用豐富有趣的詞匯教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服困難。

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