初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

頡忠賢

【摘要】目前我國教育方式提倡素質(zhì)教育，因此多地紛紛開始對教育進行素質(zhì)教育改革。在開展素質(zhì)教育的同時，教育工作者也逐漸開始注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學是一門對大多數(shù)人而言很難的學科，想要能夠?qū)W的會數(shù)學、學得好數(shù)學并不是一件簡單的事，想要通過數(shù)學來培養(yǎng)學生的思維能力，就要從多個方面同時出發(fā)，讓學生的思維能力得到有效的提高。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 思維能力? 策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0125-02

如果說小學階段的數(shù)學是基礎，那么初中的數(shù)學就是把基礎打堅實了。小學階段所學無非是加減乘除、九九乘法表、概念知識罷了。而初中的數(shù)學所學的知識是要運用到初中以后的各個學習階段中，高中數(shù)學要想學的好就要將初中數(shù)學知識記牢，記會。而學習數(shù)學需要的是發(fā)散性思維，都說學習數(shù)學可以提高自身的數(shù)學思維能力，那么又該怎么學習數(shù)學？怎么培養(yǎng)數(shù)學思維能力呢？以下，是對初中華師大版教學中該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力做出的策略及當下學習數(shù)學所出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀。

1.初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

隨著時代的快速發(fā)展，無論在學習還是在工作中也越來越重視思維能力的展現(xiàn)。倘若一個人有很好的思維能力，那么無論是工作效率還是學習效率都可能會有顯著的提升。前文已經(jīng)說過，想要培養(yǎng)學生的思維能力，數(shù)學的學習無疑是一種很好的方式。在華師大版數(shù)學中存在許多問題，教材內(nèi)容過于基礎，無法讓學生提起興趣去學習數(shù)學，加上數(shù)學這門科目對于大多數(shù)人來說本來就乏味枯燥，因此這種現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。我們了解過，華師大版數(shù)學教材的內(nèi)容過于簡單，沒有給學生思維拓展的機會，因此不能夠給培養(yǎng)學生的思維能力提供很好的想象空間和開拓能力。在教學中，教師們也是一味“追求”課本，沒有留有太多除課本以外的思考題，因此學生無法充分展現(xiàn)自我的思維能力。學生也缺乏自主思考能力，不能主動地、自覺地去思考問題，只依靠標準答案和老師，無法達到培養(yǎng)數(shù)學思維能力的要求。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效措施

2.1 激發(fā)學生的學習意識

上文說到過并多次強調(diào)學生的學習興趣，無論是學習還是工作，人們都會根據(jù)自己的興趣去選擇，去實行，如果沒有興趣，又怎么提高效率呢？因此，教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習意識。讓學生學會自主學習，加強學生在學習中的主體地位，這樣能夠有效提升學生的學習效率，從而有效提升學生的思維能力。站在教師的角度，基于華師大教材的難易程度，教師可適當增加題目難度，或者教師可以拓展課外的數(shù)學思考題，給學生思考，讓學生能夠認識到自己的能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力。

2.2 不斷優(yōu)化教學模式

我們可以把華師大版本初中數(shù)學與人教版數(shù)學相比較，我們可以看到雖然兩版數(shù)學書有很多相似之處，但是人教版本的初中數(shù)學讓人看起來要比華師大版本的初中數(shù)學更加難一點，因為在人教版每一章節(jié)后面可以發(fā)現(xiàn)，設計的有數(shù)學活動或者數(shù)學探究問題，華師大版本數(shù)學只有基礎的理論知識。而現(xiàn)在的教師大多又只是按照教材來教授，將教材內(nèi)容灌輸給學生，這些都只是基礎的理論知識，并不足以達到培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的目的。因此，要改變教師的教學方式，不斷優(yōu)化教學模式。教學中的受益者是學生，要以學生為本，教師站在學生的角度上尋找適合學生的學習方式，才能有針對性的提高學生的數(shù)學思維能力。

2.3 注意學生實際應用能力的培養(yǎng)

從小學開始，我們稱大題為應用題，因此數(shù)學有很強的應用性，而在初中的大題并不是只是應用題這么簡單了。華師大版本初中數(shù)學只注重理論知識，不能讓學生有很好的應用，只注重數(shù)學的理論知識并不能讓數(shù)學成績與數(shù)學思維能力得到有效的提升。因此，學習數(shù)學要學會歸類總結，尤其是針對使用華師大版初中數(shù)學的學生來說，不能讓學生只“糾結”于課本內(nèi)容，要學會運用好課本理論知識，才能讓學生獲得很好的學習效果，進而開拓個人數(shù)學思維能力。比如，在華師大版初中數(shù)學中學習幾何部分時，學生可以自己去畫這些幾何圖形，強化學生對其的認識，并與之“熟悉”，也可以讓學生在生活中，發(fā)現(xiàn)所學到的相似幾何圖形，讓學生把數(shù)學與生活緊密結合。進而可以提高學生學習數(shù)學的興趣，也能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

2.4 合理設置練習題

在上文中我們已經(jīng)看到說過華師大教材中的內(nèi)容及課后題只注重理論知識和基礎而設置，不像人教版中的那樣設置有拓展思維題及數(shù)學探究活動等。因此，教師可以自己設計一些課外拓展題讓學生思考，不僅培養(yǎng)的是學生的思維能力，培養(yǎng)的也是學生的自主學習能力和集體合作能力。舉個例子，在華師大版初中數(shù)學課后題中有許多幾何問題，教師可以改變其中的條件或者刪減中間的條件，讓學生自己尋找解題方法，讓學生多動腦、勤動腦，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

3.應用技術，培養(yǎng)學生的空間想象能力

初一有個最基礎也是最典型的題型就是想象鋪開的篩子上相對的面的數(shù)字，在華師大版本也有所體現(xiàn)。我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國的科技發(fā)展也是十分之快的，信息技術也被運用到各行各業(yè)中，教學中也有運用到信息技術的地方。教師可以利用3D模型來向?qū)W生展示這個題型的演變，讓學生快速明了的去了解該怎樣解題。例如，華師大版七年級下期數(shù)學中學到的圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，平移后的圖形進行旋轉(zhuǎn)就是一種拓展，讓學生想象旋轉(zhuǎn)后的圖形形狀，這對學生的想象力有很高的要求。因此，教師利用信息技術在大屏幕上為學生展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，讓學生自己在腦海里形成一個立體模型，或者自己動手實際去畫圖，把東西寫下來比單純的用腦子記憶要有效，讓學生“親力親為”，以提高學生的空間想象能力和數(shù)學思維能力。

4.綜合生活實踐，提高學生解決問題能力

無論何時，我們學習階段所學習的科目都要結合生活。因此將數(shù)學與生活結合，可以讓學生更快的提高數(shù)學思維能力，讓學生將課本基礎知識能夠靈活運用到生活中。例如，華師大版初中數(shù)學中，要學習方程，無論是二元一次方程還是一元一次方程，課本中大多都以生活中的問題來當作題目，讓學生去解決。有一道典型例題——雞兔同籠。雖說小學階段接觸過，但是運用初中階段所學的二元一次方程的消元法可能相對來說更簡單，解題更迅速。這讓學生的思維更貼近生活實際，讓學生的數(shù)學思維能力得到提升。

結束語

綜上所述，數(shù)學思維能力對學習數(shù)學有很大的作用，因此不容忽視。對于華師大版本的初中數(shù)學而言，教育工作者更要利用好課本中的基礎知識，然后拓展題目，才能有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生的思維得到充分的解放。而學生也要在生活中運用到課本中所學到的基礎知識，獨立思考，不能只依靠于標準答案和老師，進而提高自我的數(shù)學思維能力。有關部門可以根據(jù)教育的發(fā)展適當改革數(shù)學教材，尤其是華師大版初中數(shù)學教材可以適當增加題目難度，給學生充足的思考空間，以鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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