高質(zhì)量教育應(yīng)有科學(xué)的“模樣”

楊啟鋒

近來，很多區(qū)域響亮地提出了創(chuàng)辦高質(zhì)量教育的口號，高質(zhì)量發(fā)展成為了新時代區(qū)域教育改革的新常態(tài)。然而，一些地方總是把辦學(xué)的目光和焦點(diǎn)聚集到學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率上，難免會以偏概全。那高質(zhì)量教育的內(nèi)涵是什么，應(yīng)該是什么樣呢？區(qū)域教育部門和中小學(xué)校只有弄清這個核心問題，才能避免區(qū)域教育改革走彎路，推動高質(zhì)量教育步入正軌。

高質(zhì)量教育是一個立體、豐富、多元的，而不是單一、狹窄、片面的教育質(zhì)量觀概念，是讓受教育者人生豐滿的教育，應(yīng)該是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念引領(lǐng)下的教育高端化發(fā)展。歸根到底，高質(zhì)量教育是高質(zhì)素和促進(jìn)人全面發(fā)展的教育。

高質(zhì)量教育是站在人的立場，而不僅僅是考試成績的角度謀劃和推動學(xué)生的全面健康成長，是讓學(xué)生能過上幸福、完整、健康的教育生活，不應(yīng)該是讓學(xué)生拼成績和分?jǐn)?shù)的低端式教育。學(xué)生考試成績只是教育評價的一個指標(biāo)，并不能代表學(xué)生發(fā)展的全部。高分?jǐn)?shù)并不能和高質(zhì)量畫等號，理想信念、行為習(xí)慣、人文精神、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等是學(xué)生終身發(fā)展所需的核心要素。

區(qū)域教育管理者和中小學(xué)校應(yīng)注重教育資源、課程、評價、師資等要素整體性重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成、協(xié)同高效。要立柱架梁辦教育，跳出分?jǐn)?shù)求質(zhì)量，優(yōu)化課程資源、育人方式、評價體系，注重思想政治教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。大力開發(fā)社會大課堂的隱形教育資源，把學(xué)生從“學(xué)校人”造就勇于時代擔(dān)當(dāng)?shù)摹吧鐣恕?，從知識能力單一人轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)完整人，使學(xué)生素質(zhì)能夠適應(yīng)時代和未來社會需要。

教育不是知識、文化的“搬運(yùn)工”，而是學(xué)生健康成長和心靈培育的引路人。新時代的區(qū)域教育要聚焦培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，履行好塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。應(yīng)從根本上著眼于人的更好成長，要讓學(xué)生從背知識、練能力的窠臼中解放出來，把孩子們塑造成高品格、高品行、高品位的“大學(xué)生”。

區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展就是優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)和體系，注重規(guī)模與質(zhì)量相協(xié)調(diào)，推動教育從粗放式向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，從“冰冷”的數(shù)字化向富有溫度的人性化轉(zhuǎn)型，從低端向高端升級。與時俱進(jìn)地把人工智能技術(shù)和區(qū)塊鏈技術(shù)延伸到教育的各個環(huán)節(jié)，提速增效，實(shí)現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

現(xiàn)代社會和未來社會需要的是高素質(zhì)、高修養(yǎng)的人才，區(qū)域教育行政部門和中小學(xué)校要牢牢把握立德樹人的主旋律，更加注重做人、做事的教育，強(qiáng)化對學(xué)生的品格養(yǎng)成、品行實(shí)踐、品位塑造。大力培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使他們具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”區(qū)域教育唯有不斷提高育人站位，保持區(qū)域教育改革的定力，突破發(fā)展理念瓶頸，才能真正實(shí)現(xiàn)名副其實(shí)的高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)齊福小學(xué)）