劉亮程散文中的意象對(duì)高中散文寫作教學(xué)的意義

徐婷婷

《一個(gè)人的村莊》是劉亮程的散文集，也是他散文所經(jīng)營的一個(gè)意象。也就是說，劉亮程把他所有的看似雜亂的意象都?xì)w結(jié)為“村莊”，讀來別具鄉(xiāng)村風(fēng)味，即使是截取其中一段，哪怕是幾句話，我們也能知道他在寫哪里。比如《風(fēng)中的院門》里寫道：“聽見日日的撕裂聲，風(fēng)已經(jīng)刮進(jìn)韓三家的院子，越過馬路吹進(jìn)我們林帶的樹。那個(gè)撕裂聲是從韓三家的拴牛樁上發(fā)出的，它直戳戳插進(jìn)夜空里，把風(fēng)隔開一道大口子，就像一匹布撕成兩匹，一場(chǎng)風(fēng)變成兩場(chǎng)。”這種聽覺的感受，不僅將風(fēng)形象地呈現(xiàn)在人的面前，更多的讓我們感受到這是寂靜無聲、空曠遼闊的地方才獨(dú)有的，在大廈鱗次櫛比的城市，是決計(jì)找不到的，濃濃的鄉(xiāng)村的味道便撲面而來。這就和我們學(xué)生筆下放在哪里都是一樣的“風(fēng)景”形成了鮮明的對(duì)比。故而在教學(xué)時(shí)，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受這種意象的整合性，將每種意象物盡其用。

蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》中將劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》放在“是什么讓我們感動(dòng)”這一單元中，很明顯，這是想讓學(xué)生感受他的情感，那通過什么能感受到呢？重要的一點(diǎn)就是對(duì)劉亮程筆下那各種“村莊意象”的剖析。比如：“我要等雪落定了再出去。我再不像以往，每逢第一場(chǎng)雪，都會(huì)懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命?！睆倪@段文字里，我們可以很明顯地感受到，劉亮程是將自己與世間萬物置于一個(gè)平等的狀態(tài)，雪也好，風(fēng)也罷，在他的眼中都是活生生的生命。正是這樣平等的意識(shí)，讓劉亮程的文章如此感人，而這也正是學(xué)生的作文中所欠缺的。

一篇好的散文，應(yīng)該善于從現(xiàn)實(shí)擴(kuò)散開去，用回憶為線串成一系列鮮活而生動(dòng)的細(xì)節(jié)，引領(lǐng)讀者隨著你的描述進(jìn)入你的世界，感受你的感受。比如《炊煙是村莊的根》中寫道：“哦，我記得那天刮風(fēng)，我們家樹上的一片葉子，和李家樹上的一片葉子，在空中遇到一起，臉貼臉，背碰背，像一對(duì)戀人和兄弟，在風(fēng)中歡舞著朝遠(yuǎn)處飛走了?！边@段對(duì)童年生活的想象將兩家人的關(guān)系寄托在樹葉上，既形象，又真實(shí)。除了想象，聯(lián)想也是很不錯(cuò)的方式，《城市過客》中有這樣一段：“這座城市的許多尺寸不是按鄉(xiāng)下人的標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣設(shè)計(jì)的，適應(yīng)它得有一個(gè)過程。好在我聰明，懂得用自己熟悉的事物做參照。比如小汽車的門比狗洞稍大一些，進(jìn)車門時(shí)就要比進(jìn)驢圈時(shí)頭再低一些;城市缺少塵土，不用常拍打衣袖和屁股，但手不能閑著，要時(shí)時(shí)摸摸口袋里的錢在不在;街道固然寬闊，但屬于每一個(gè)人的路卻窄得可憐。”城市中的一切在劉亮程的眼中都是鄉(xiāng)村的“異變”，通過這樣的聯(lián)想，不僅將城市與鄉(xiāng)村進(jìn)行了很好的比較，還可以凸顯出心中獨(dú)一無二的愛。教師在作文教學(xué)的課堂中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象，通過一條主線將它們串聯(lián)到一起，這樣的文章才能吸引人。

我希望通過對(duì)劉亮程經(jīng)典散文的剖析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸吸入這種味道，在對(duì)意象的把握中逐步提高寫作水平。