三個(gè)齒輪轉(zhuǎn)起來(lái)

編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更?ài)！

故事主角：王紹懿 ? 地 ? ? ? 點(diǎn)：活動(dòng)室

撰 ?寫 ?者：南京市小西湖幼兒園 ? 楊凡

早上，你走進(jìn)了活動(dòng)室，東瞧瞧，西看看，最終選擇了積木區(qū)的“齒輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。只見(jiàn)你熟練地從玩具筐里挑出兩塊方形白色底板，上下對(duì)齊，把它們拼接在一起。然后，你選了一個(gè)藍(lán)色的大齒輪，安在底板上方，接著又挑了一個(gè)橙色的小齒輪，安裝在底板下方。一大一小兩個(gè)齒輪之間咬合得很緊密，你輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)大齒輪，小齒輪也跟著轉(zhuǎn)了起來(lái)。你開(kāi)心地笑了。我對(duì)你說(shuō)：“你能轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，讓其他兩個(gè)齒輪也跟著轉(zhuǎn)嗎？”

你歪著腦袋想了一會(huì)兒，把底板上的兩個(gè)齒輪都卸了下來(lái)，開(kāi)始重新安裝。你挑了一個(gè)黃色大齒輪安在底板中間，又挑了一個(gè)藍(lán)色齒輪放在黃色齒輪上面，最后再挑了一個(gè)紅色齒輪放在黃色齒輪的下面，這樣，藍(lán)、黃、紅三個(gè)齒輪互相咬合著，你試探性地轉(zhuǎn)動(dòng)藍(lán)色齒輪，果然，與之緊密相連的黃色和紅色齒輪也跟著轉(zhuǎn)起來(lái)了。你開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)，三個(gè)都一起轉(zhuǎn)呢！”

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3～6歲兒童能感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。你在手、眼、腦多感官地感知齒輪的形狀后，通過(guò)老師的啟發(fā)性問(wèn)題“你能轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，帶動(dòng)其他轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)嗎”，引發(fā)了進(jìn)一步思考，通過(guò)重新組裝，讓三個(gè)齒輪相互連接，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)齒輪，其余齒輪都能連帶地轉(zhuǎn)動(dòng)。在游戲過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)只要齒輪與齒輪之間相互連接，齒輪相互卡住，便能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)一個(gè)帶動(dòng)其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的效果。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

接下來(lái)，我會(huì)支持和鼓勵(lì)你在探究過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題，如鼓勵(lì)你根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問(wèn)題，或提出有探究意義且能激發(fā)你興趣的問(wèn)題。我還會(huì)建議你增加齒輪，鼓勵(lì)你探索一個(gè)齒輪到底能帶動(dòng)多少齒輪一起轉(zhuǎn)動(dòng)，從而激發(fā)你繼續(xù)探究的興趣。