胡偉鋒 項(xiàng)旭東 汪佑思

2017年，《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》精品課程通過了廣州市專家組的驗(yàn)收，現(xiàn)已實(shí)施2年。通過構(gòu)建項(xiàng)目式的教學(xué)模式、編寫教材與工作頁和使用“藍(lán)墨云班課”APP等，學(xué)生掌握了知識，提升了能力，也為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長。

一、構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)模式，促使學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、提升技能

1.項(xiàng)目式的教學(xué)模式提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才提供必備的理論知識和專業(yè)技能。為便于教學(xué)并讓學(xué)生掌握最基本、最典型零件的加工，本課程選擇了常用的臺階類、圓弧類、盤類、螺紋類、曲面及配合等常見車削典型零件，作為項(xiàng)目教學(xué)的載體，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。我們采用了項(xiàng)目式的教學(xué)模式，學(xué)生通過項(xiàng)目資訊、分析和實(shí)施，理解和掌握數(shù)控車削相關(guān)理論知識，循著教師的指引自主合作地完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在展示中互相學(xué)習(xí)，在評價(jià)中提升自我。教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下六個(gè)方面：

（1）情景導(dǎo)入，明確任務(wù)。針對教學(xué)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，導(dǎo)入任務(wù)并確立學(xué)習(xí)任務(wù)，教師發(fā)布任務(wù)，提供情景資料。

（2）收集資料，制定方案。課前發(fā)布任務(wù)資訊，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行任務(wù)相關(guān)資料的收集與預(yù)習(xí)，根據(jù)確立的任務(wù)，獲取任務(wù)信息，組織組員討論、分析任務(wù)，制定實(shí)施方案、計(jì)劃，教師給予制定方案的幫助。

（3）自主協(xié)作，具體實(shí)施。小組根據(jù)制定的方案，進(jìn)行組員分配，相互協(xié)作實(shí)施任務(wù)，教師提供相應(yīng)實(shí)施方案的資源。

（4）點(diǎn)撥引導(dǎo)，過程檢查。教師根據(jù)小組實(shí)施方案進(jìn)度，對難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證任務(wù)實(shí)施及質(zhì)量。

（5）展示成果，修正完善。任務(wù)實(shí)施完成后，以小組為單位，相互展示，相互點(diǎn)評，完善任務(wù)實(shí)施過程中的瑕疵。

（6）評估檢測，拓展升華。根據(jù)任務(wù)完成度及質(zhì)量，小組自評、互評及教師點(diǎn)評，教師歸納總結(jié)，梳理知識邏輯，升華任務(wù)目標(biāo)。

項(xiàng)目式的教學(xué)模式對學(xué)生有很好的指導(dǎo)作用，學(xué)生容易懂，學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到了大幅提高。學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，開始主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資料，小組學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)習(xí)效果比改革前有顯著提高。在采用項(xiàng)目式的教學(xué)模式后，學(xué)生的數(shù)控車中級工考證通過率得到大幅提升，2018年通過率為100%。如表1所示。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程提升了學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)實(shí)施過程中，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程體現(xiàn)了工作過程的完整性和系統(tǒng)性。學(xué)生在任務(wù)式和實(shí)踐式的學(xué)習(xí)中，不僅加深了對知識和技能的理解，更實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，并能學(xué)以致用。教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受程度和任務(wù)的難度逐漸加深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

我們根據(jù)課程目標(biāo)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程，在工作頁的引導(dǎo)下教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程、理論知識與實(shí)踐知識一體化的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即實(shí)踐過程，在實(shí)踐中，他們掌握的專業(yè)知識和技能更符合企業(yè)實(shí)際需要。學(xué)生除了牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更熟悉了自己今后從事工作的流程。這樣，既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和就業(yè)信心，又為其職業(yè)成長打下了基礎(chǔ)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的關(guān)鍵能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。通過制定計(jì)劃、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力與自我評價(jià)能力得到加強(qiáng)，實(shí)踐能力得到了真正提升，同時(shí)在安全、質(zhì)量、規(guī)范等方面的意識有了明顯提升。

二、編寫精品課程的教材與工作頁，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺

1.精心編寫教材與工作頁，落實(shí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)

按照項(xiàng)目式教學(xué)模式的要求，精品課程小組編寫了教材，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”——“任務(wù)引入”——“任務(wù)實(shí)施”。其中重點(diǎn)的任務(wù)實(shí)施部分，我們引入企業(yè)實(shí)際中應(yīng)用的“加工工藝卡”，按照“零件圖工藝分析——加工設(shè)備選型——定位基準(zhǔn)與裝夾方式確定——加工工序及路線規(guī)劃——刀具選擇及切削用量選擇——工件坐標(biāo)系、對刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)確定——填寫數(shù)控加工工藝卡片”的步驟組織教材。然后再進(jìn)行“程序編制——模擬驗(yàn)證——零件加工”。知識的呈現(xiàn)以合用、夠用為度，編寫了必要的知識鏈接內(nèi)容來進(jìn)行知識、能力的延伸，同時(shí)，為了升華課程目標(biāo)，提升專業(yè)知識掌握的深度與廣度，編寫了對應(yīng)提升知識、能力的拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要完成的加工任務(wù)去自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

在編寫《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》精品課程教材的同時(shí)，精品課程小組也編寫了配套的工作頁。工作頁選取和教材中典型工作任務(wù)相類似的零件，按照教材中同樣的流程，引導(dǎo)學(xué)生在明確任務(wù)后完成加工工藝卡的制定，進(jìn)行程序編制及模擬驗(yàn)證，操作機(jī)床，完成零件加工。

工作頁中的每個(gè)項(xiàng)目，按企業(yè)真實(shí)零件的生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生對加工的零件進(jìn)行加工前的工藝分析、機(jī)床及裝夾方式的選擇、胚料準(zhǔn)備、加工中的刀具選擇、數(shù)控程序編制、程序效驗(yàn)、模擬仿真、首件試切、加工后的質(zhì)量分析及程序調(diào)整優(yōu)化，通過系列引導(dǎo)式、填空式的工作頁，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，通過流程化過程學(xué)習(xí)及內(nèi)容填寫，也極大地提升了學(xué)生的工藝制定能力。

2.制作課程資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障

在編寫《數(shù)控車加工技術(shù)》教材與工作頁的同時(shí)，我們還制作了精品課程資源庫。該課程資源既可以提供給任課教師作為教學(xué)資源，也全部開放給學(xué)生，幫助學(xué)生在課上、課外自主學(xué)習(xí)，或是在實(shí)操過程中，忘記某個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)用資源，迅速解決問題。最終達(dá)到助學(xué)助教的作用，極大地提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。資源庫提供了數(shù)控車削加工原理動(dòng)畫、數(shù)控指令動(dòng)畫2D和數(shù)控指令動(dòng)畫3D、項(xiàng)目化車削加工案例動(dòng)畫、虛擬仿真數(shù)控加工案例動(dòng)畫、6個(gè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)件相關(guān)加工視頻和CAXA數(shù)控車軟件應(yīng)用教學(xué)動(dòng)畫。

學(xué)生在專業(yè)方面的成長一定是遵循從“生手”——“熟手”的過程，在最初的“生手”階段，模仿是必不可少的。如表2所示。

3.建設(shè)精品課程的過程，正是教師專業(yè)成長的過程

建設(shè)《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》精品課程的過程中，教師被賦予了更多的職責(zé)，除傳道、授業(yè)、解惑外，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師教學(xué)能力得到提高，課堂控制能力和課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力有了長足的進(jìn)步，對新的教學(xué)理念有了更深入的理解。課程建設(shè)中引入微課的制作，大大提升了教師的信息技術(shù)水平，教學(xué)手段更豐富。通過課程建設(shè)和課程輻射，我校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的教師，教師個(gè)人業(yè)績碩果累累。

數(shù)控專業(yè)教研組現(xiàn)有教師9人，高級職稱2人，中級職稱4人，高級職稱達(dá)22%以上，中級以上職稱近50%，其中專業(yè)帶頭人項(xiàng)旭東老師先后3次獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng)，并獲“南粵優(yōu)秀教師”、百千萬廣州職教首批名師培養(yǎng)、黃埔區(qū)優(yōu)秀教育工作者等稱號。

《機(jī)械零件數(shù)控車加工》課程全面培養(yǎng)了專業(yè)教師和優(yōu)化了專業(yè)教師結(jié)構(gòu)比例，通過行業(yè)考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及下廠開展短期、長期或脫產(chǎn)實(shí)踐等手段培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干教師，重點(diǎn)提高了青年教師的專業(yè)理論教學(xué)水平和職業(yè)技能水平，通過聘請行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠來校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，提高了專業(yè)教師的教學(xué)水平和技能水平。本精品課程建設(shè)了一支產(chǎn)學(xué)結(jié)合、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平較高的雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師型”教師比例達(dá)100%?？平M中青年教師均具有專業(yè)對口的技師以上的職業(yè)資格技能證書。其中，青年教師張煒于2010年被選為第16屆亞運(yùn)會(huì)傳遞火炬手，青年教師鐘遠(yuǎn)明于2011年獲評“廣州市青年崗位能手”，青年教師汪佑思分別于2015年獲評“廣州市技術(shù)能手”、2011年獲評“深圳市技術(shù)能手”。

除在國家、省市教師技能大賽、教師說課大賽中獲多個(gè)一等獎(jiǎng)之外，教師的理論水平不斷提升，近年來共主編、參編公開發(fā)行專業(yè)教材5本，并獲得多項(xiàng)個(gè)人榮譽(yù)。

三、使用“藍(lán)墨云班課”APP，促成師生的有效連接

“藍(lán)墨云班課”APP既能解決手機(jī)進(jìn)課堂的問題，如點(diǎn)名、簽到、分享、討論、記錄等，還能夠讓《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》精品課程的資源庫直接在課堂屏幕上或?qū)W生手機(jī)上顯示，極大地方便了本課程資源庫的使用，提高了教學(xué)效能。

“藍(lán)墨云班課”把課堂教學(xué)與手機(jī)移動(dòng)終端有效結(jié)合起來，使手機(jī)變成了學(xué)習(xí)工具，助力課堂效果顯著提升。新形式的課堂，如何將課程延伸到移動(dòng)端，通過智能手機(jī)來自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)間、地域的限制，是新形式課堂的必由之路，為此，在《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》課程中，我們采用了“藍(lán)墨云班課”APP移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)。在課程建設(shè)中，制作了大量的視頻文件及豐富的文檔資源，通過課前完善的準(zhǔn)備，將學(xué)習(xí)視頻、課件等豐富的教學(xué)資源提前上傳至云班課，學(xué)生通過手機(jī)客戶端即可登錄，方便快捷。對于上傳的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，此軟件對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)，并能實(shí)時(shí)更新，我們對其數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的挖掘，對經(jīng)驗(yàn)值較少的學(xué)生進(jìn)行分析，從中可以迅速判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為識別學(xué)習(xí)自主能力較低的學(xué)生提供了依據(jù)。借助該技術(shù)手段，我們可以對自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的超前預(yù)警，并且對于教師深度輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重大意義。

“藍(lán)墨云班課”APP的運(yùn)用，使得教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)可以貫穿課前、課中、課后。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的師生有效連接，真正解決了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)法時(shí)可能出現(xiàn)的問題，提高了《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》精品課程的教學(xué)效能?？傊?，《機(jī)械零件數(shù)控車床加工》精品課程建設(shè)促進(jìn)了師生的共同成長。

責(zé)任編輯陳春陽