阮雪屏

閱讀教學(xué)也具有多重功能：獲得信息、體驗(yàn)情感、傳承文化、構(gòu)建語(yǔ)言。但是，教師也應(yīng)根據(jù)編者的不同安排有所側(cè)重。

統(tǒng)編版教材從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)都安排了一個(gè)“習(xí)作單元”，一般都是由精讀課文和習(xí)作例文構(gòu)成。教師在教學(xué)精讀課文時(shí)，就要根據(jù)編者的編排意圖，調(diào)整教學(xué)方向，從指向綜合的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)向指向表達(dá)的閱讀教學(xué)。本文試以六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》為例加以說(shuō)明。

一、基于編排的文本細(xì)讀

文本細(xì)讀是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)基于課程的視野下進(jìn)行文本細(xì)讀。這需要把握幾個(gè)原則：一是要把握文章的主題，從結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)、詞語(yǔ)等角度品味文章所表達(dá)的思想情感;二是要從根據(jù)編者的意圖，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定。

依照這兩個(gè)原則，對(duì)《那個(gè)星期天》的文本細(xì)讀如下：

（一）把握文章的主題

《那個(gè)星期天》選自史鐵生的小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，記敘了一個(gè)小孩星期天盼望母親帶自己出去的過(guò)程。在這一天中，母親不停地忙于各種家務(wù)，小孩則從早上等到黃昏，最終還是沒(méi)有出門(mén)。文章以細(xì)膩的筆觸，描繪了一個(gè)小孩從早等到晚的內(nèi)心變化，極其傳神。

課文以時(shí)間為線索，描寫(xiě)了“我”早上、上午、下午、黃昏時(shí)的心情。早上，母親答應(yīng)了帶“我”出去，“我”心理特別興奮;母親要出去買菜，“我”在等待的過(guò)程中，“焦急而又興奮”，一個(gè)人在院子里做各種事情;母親買菜回來(lái)后忙著一件又一件的事情，“我”則是絮絮叨叨地跟在母親后面，要母親帶自己出去;下午“我”午睡睡過(guò)頭了，母親在洗衣服，“我”只好一聲不吭地等著母親洗完衣服，可是等母親洗完衣服，天色已晚，已到黃昏，那時(shí)候的“我”惆悵、失落。

課文在表現(xiàn)人物情感方面，綜合運(yùn)用多種方法，從內(nèi)心獨(dú)白到把情感融入具體的事情、景物之中，多角度表現(xiàn)了“我”的心理變化：“我看到天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急而又興奮”，這是直接表現(xiàn)人物的情感;課文的第四段描寫(xiě)了“我”在等待母親回來(lái)時(shí)的幾件事情：“跳房子”“看云彩”“撥弄蟻穴”“看畫(huà)報(bào)”，這是把情感融入具體的事情之中;“光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”，是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的情感。

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)內(nèi)容的確定，需要依據(jù)文本、編者意圖和學(xué)情進(jìn)行。對(duì)于這篇課文而言，教學(xué)內(nèi)容的確定關(guān)鍵是編者意圖。課文所處的單元是第三單元，這個(gè)單元的語(yǔ)文要素之一是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，因此，教學(xué)時(shí)就需要緊緊抓住這個(gè)要素展開(kāi)。具體到《那個(gè)星期天》這篇課文教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用“把情感融入具體的人、事、物”的表達(dá)方式。

二、指向表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)文本細(xì)讀以及教學(xué)內(nèi)容的確定，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于指向?qū)W習(xí)表達(dá)，即學(xué)習(xí)運(yùn)用“表達(dá)情感的方式”。根據(jù)這一思路，本課教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課

（二）初讀課文，把握內(nèi)容

1.概括課文主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)第一段，梳理順序，把握基調(diào)。

（1）把握基調(diào)。第一個(gè)句子運(yùn)用慢鏡頭，把時(shí)間拉長(zhǎng)，表現(xiàn)了“我”盼望之久，心情之復(fù)雜。（2）了解順序。把握以時(shí)間為順序的寫(xiě)法。

（三）再讀課文，觸摸心情

1.體會(huì)在這一天中，“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？

（四）體會(huì)表達(dá)情感的方法

1.學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)具體的事情表達(dá)情感。

（1）體會(huì)“我”在等母親回來(lái)做的四件事，表現(xiàn)了“我”從興奮到無(wú)聊，再到無(wú)奈的過(guò)程。（2）讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)具體的事例寫(xiě)自己等待時(shí)焦急難熬的心情。

2.通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表達(dá)情感。

找出文中內(nèi)心獨(dú)白的句子，體會(huì)如何直接表現(xiàn)人物的情感。

3.體會(huì)作者把心情融入景物中表達(dá)情感的方法。

（1）找出文中景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)“借景抒情”的寫(xiě)法。

（2）體會(huì)文中景物描寫(xiě)的情感。

（五）總結(jié)三種寫(xiě)法

通過(guò)事例來(lái)表達(dá)情感;通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白來(lái)表達(dá)情感;把心情融入景物中。概括起來(lái)講，就是把情感融入具體的人、事或景物之中，自然地表達(dá)情感。

（六）比較課文與《匆匆》情感表達(dá)方式的異同

思考：這篇課文和《匆匆》在情感表達(dá)方式上有什么相同和不同呢？

三、結(jié)語(yǔ)

雖然閱讀教學(xué)具有多種功能，但是不同的編排目的，不同的教學(xué)取向，決定了不同的閱讀教學(xué)形態(tài)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)編者意圖和學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，充分運(yùn)用指向閱讀感悟和指向表達(dá)這兩種閱讀教學(xué)形態(tài)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。