淺談美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

【摘要】美術(shù)教育是最具有人文意義的文化之一，在促進人的和諧發(fā)展中起著重要作用。面對新時代、新要求、新挑戰(zhàn)、本文根據(jù)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展所面臨的困境，從三個方面探討美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，認為美術(shù)教師不僅要具有一定的專業(yè)技能知識、教育理論知識，還必須具有良好的人文素養(yǎng)和教育教學(xué)研究能力，才能在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷邁向成功。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育? 教師專業(yè)化? 發(fā)展? 途徑

【中圖分類號】G451? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0193-01

一、前言

現(xiàn)代教育改革和發(fā)展使教育進入了一個新的時期，就目前中小學(xué)美術(shù)教育不僅是對學(xué)生繪畫技能、美術(shù)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，而是更加注重對人文精神的發(fā)展和培養(yǎng)。新的課程標準中明確提到：“藝術(shù)課程著力改變藝術(shù)學(xué)習(xí)中機械模仿與枯燥訓(xùn)練，不以單純掌握專業(yè)知識技能為目標，而是讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，輕松、快樂的學(xué)習(xí)藝術(shù)基本知識和技能。了解藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗和藝術(shù)能力，獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享的人文素養(yǎng)，促進個性的完善和發(fā)展?！彼栽诿佬g(shù)教育中貫穿人文精神，關(guān)鍵是美術(shù)教師不僅要有一定的專業(yè)技能知識、教育理論知識還必須具有良好的人文素養(yǎng)和教育教學(xué)研究能力。面對新時代、新要求、新挑戰(zhàn)，作為美術(shù)教師理應(yīng)使我們的觀念、學(xué)識盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，通過探討美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，努力做一名“學(xué)者型”美術(shù)教師。

二、美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展面臨的困境

美術(shù)教育是最具有人文意義的文化之一，在促進人的和諧發(fā)展中起著重要作用?？v觀目前美術(shù)教育，只要我們勇于剖析自身，就會發(fā)現(xiàn)許多不正常、不和諧的現(xiàn)象。例如，有的美術(shù)教師只埋頭于畫畫，而缺乏應(yīng)有的文化品質(zhì);有的對教學(xué)只是傳統(tǒng)性繼承，缺乏創(chuàng)新意識，對教研或多或少有畏難情緒，不聞不問，底氣不足;有的不倫不類，既不鉆研業(yè)務(wù)，又缺乏必要的文化內(nèi)蘊，知識顯得蒼白、浮躁。造成這些現(xiàn)象的原因很多，有教育體制造成的隱患，也有教育觀念、人生價值觀、個人差異等諸多因素的影響。教育部體藝衛(wèi)司領(lǐng)導(dǎo)曾在一次美術(shù)教師培訓(xùn)班上講到：“美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)發(fā)生變化，由原來畫家式的教師向?qū)W者型的教師過渡。美術(shù)教師對美術(shù)所包含的文化，對人的智慧的發(fā)展等應(yīng)有非常深厚的了解與實踐。藝術(shù)教育課程改革的趨勢，一是加重文化的含量，二是向綜合化發(fā)展?！泵佬g(shù)教師面對教育教學(xué)實踐中的困惑與困難 ， 要勇于面對，充滿自信，在美術(shù)教育教學(xué)實踐中要讓課堂變得有生氣、有特色、有人文氣息，通過美術(shù)教育全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新意識與能力。而作為教師就必須進行教育教學(xué)研究，不斷充實自己，升華自己，在專業(yè)化成長的道理上，不做教書匠，向?qū)W者型、專家型教師方向發(fā)展。

三、美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

一是加強專業(yè)素質(zhì)，提升人文素養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，首先，要認清自己的專業(yè)是教育，是教學(xué)，所以業(yè)務(wù)能力強是教學(xué)最起碼的條件。要精通本學(xué)科的專業(yè)知識、基本理論、基本概念，了解本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及與鄰近學(xué)科的關(guān)系，并能把握它們的重點、難點，必須在技能與理論兩個方面不偏倚，在平時的教學(xué)工作中應(yīng)該做到課上課下相結(jié)合，總結(jié)反思，大練教學(xué)基本功;樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具有批判性和選擇力的學(xué)習(xí);力求上進，不斷進取，擴展自己的知識面。其次，知識經(jīng)濟時代對教育的迫切要求，不斷突顯出藝術(shù)教育的獨特優(yōu)勢，它在培養(yǎng)學(xué)生人文核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮著的獨特作用，即學(xué)生在藝術(shù)教育實踐活動中能夠得到一定的人文關(guān)懷，獲得感悟、豐富體驗、學(xué)到知識、形成能力。作為教師必須適應(yīng)這種教育發(fā)展的要求，美術(shù)教師更要努力改變許多人眼中“文化知識貧乏”的不良印象，廣泛關(guān)注涉獵相關(guān)學(xué)科，汲取姊妹藝術(shù)營養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)中努力彌補美術(shù)教師重技能、輕文化，脫離基礎(chǔ)教育的教學(xué)觀念，消除這種“文化真空”現(xiàn)象，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，使專業(yè)技能、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)同步提高，不斷奠定開展教育教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

二是重塑創(chuàng)新精神，強化教研意識。教師成為研究者是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，經(jīng)驗告訴我們與藝術(shù)有緣的人就其本身來說就是一個創(chuàng)新載體，美術(shù)教師如何重塑這種創(chuàng)新精神，至關(guān)重要。孫樹英先生在《關(guān)于創(chuàng)造型美術(shù)教育的理解與隨想》一文中說，美術(shù)教師要給自己正確定位，第一不要把自己看成是“畫家”;第二不要把自己看成“教書匠”;第三是要有創(chuàng)新意識，應(yīng)把自己看成教育科研型人才，多進行教研，教改實踐。我完全贊同孫先生這一觀點，美術(shù)教師要有質(zhì)疑精神，探索精神，標新立異的精神，從一次活動、一幅范畫、一件教案等點滴做起，大膽實踐，創(chuàng)造一種生動、活潑的教學(xué)氛圍。投身教研是一名成熟教師的標志，在教學(xué)中教師要有責(zé)任感、危機感，善于發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、分析問題、解決問題，將自己的教育實踐、教學(xué)經(jīng)驗、成果上升到理論高度，摒棄教研是其它學(xué)科的事，與美術(shù)教育無關(guān)或不重要的錯誤認識，真正樹立起正確的教研意識，做教育的研究者，讓研究成為一種習(xí)慣和常態(tài)，讓教師內(nèi)在的動力得以復(fù)蘇，不斷的邁向新的工作狀態(tài)和展現(xiàn)新的精神風(fēng)貌。

三是做現(xiàn)代教育的技術(shù)行家、信息提供者。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學(xué)和多媒體在教學(xué)中展現(xiàn)出的強大生命力和廣闊的發(fā)展前景。美術(shù)教學(xué)在一定程度上由于其學(xué)科的特殊性，即不能盲目地完全依賴現(xiàn)代媒體，也不能背離現(xiàn)代教育技術(shù)，做門外漢、落伍者。美術(shù)教師必須掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件制作、電腦、電子白板等基本操作應(yīng)用技術(shù)，了解、把握教育發(fā)展的前景，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論方法，革新觀念，樹立新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，不斷地充實自己，積極投身到現(xiàn)代教育技術(shù)的改革發(fā)展中去。美術(shù)教師還要善于收集信息、整理信息、傳遞信息，比如從互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、展覽培訓(xùn)中把握新的美術(shù)思潮，好的教學(xué)方法，高超的表現(xiàn)手法，以充實自己的教學(xué)，科研，開展高效教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)。

結(jié)語

教育是事業(yè)，在于奉獻;教育是藝術(shù)，在于求真;教育是科學(xué)，在于創(chuàng)新。美術(shù)教育的改革、發(fā)展，向美術(shù)教師提供了機遇，也發(fā)出了挑戰(zhàn)，我們只有不斷的探索、鉆研、學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能無愧于歷史賦予我們的重任，無愧于時代的呼喚，在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上走出一條屬于自己的成功之路。

參考文獻：

[1]夏慧敏，美術(shù)教育與人文精神，中外交流，2016（22）

[2]黃樹生，教師要成為自覺的研究者，上海教育科研，2012（7）

作者簡介：

耿生旺，男，本科，高級講師，主要從事藝術(shù)教育教學(xué)研究工作。