淺談小樂(lè)器進(jìn)課堂的好處及存在的問(wèn)題

張勁輝

莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。學(xué)生充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！逼鳂?lè)進(jìn)課堂，是音樂(lè)教育觀念的更新，是音樂(lè)教育育人不可缺少的手段，是普通音樂(lè)教育走向成熟的標(biāo)志。但是樂(lè)器進(jìn)課堂在農(nóng)村教學(xué)中也容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題。下面根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、音樂(lè)課堂加入器樂(lè)教學(xué)的好處

1.器樂(lè)進(jìn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“普通音樂(lè)教育心理學(xué)”的研究表明，器樂(lè)引進(jìn)課堂符合中小學(xué)生的年齡特征，能更好地滿足他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的心理需求，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！昂脛?dòng)、好玩、好奇、好勝”是中小學(xué)生的生理、心理特征的概括。如果在特定的音樂(lè)氛圍中，起伏的旋律，有規(guī)律的節(jié)奏、速度、力度的變化，能使他們逐步形成良好的樂(lè)感，使他們的思維得到健康的發(fā)展。在老師指導(dǎo)下，當(dāng)他們學(xué)到一定的知識(shí)、技能，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，樂(lè)于全神貫注的演奏。通過(guò)不斷的探索來(lái)演奏自己學(xué)會(huì)的歌樂(lè)曲，并極力模仿曲調(diào)所要表達(dá)的情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，渴望運(yùn)用多樣化的音樂(lè)表現(xiàn)手段，解決學(xué)習(xí)中難于解決的一些問(wèn)題。

2.器樂(lè)進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生的多向思維，開發(fā)學(xué)生智力

器樂(lè)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的多向思維，促進(jìn)眼、耳、口、手乃至全身活動(dòng)，多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，有開發(fā)學(xué)生智力的作用?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明：人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)周圍神經(jīng)系統(tǒng)與全身的感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官相連。人腦分左右腦。左腦控制右半身的運(yùn)動(dòng)和知覺，有處理語(yǔ)言、解讀文字、書寫文字和其它分析功能，將復(fù)雜的事物分細(xì)，然后條理化，具有抽象思維能力，稱“數(shù)字腦”。右腦與左腦的神經(jīng)系統(tǒng)相連，支配左半身的運(yùn)動(dòng)和知覺，最大特征是在感覺領(lǐng)域，分管鑒賞繪畫、欣賞音樂(lè)，憑直覺觀察事物，能縱觀全局，把握整體，具有形象思維的特點(diǎn)，稱“模擬腦”，左右腦分工不同，但常常通過(guò)胼胝體溝通，分工合作，交流平衡，而他們的合作絕不是簡(jiǎn)單的效益相加，中小學(xué)生正處于身體發(fā)育生長(zhǎng)時(shí)期，在音樂(lè)教引進(jìn)器樂(lè)演奏，起碼可以看到這種表象：眼看譜，耳聽音，口唱曲，手演奏，心在想。這樣勢(shì)必導(dǎo)致人的機(jī)體各部分協(xié)調(diào)活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)使大腦得到很好的鍛煉和發(fā)展，使人變得更聰明。

3.樂(lè)器進(jìn)課堂，能夠提高學(xué)生的參與度

加入樂(lè)器輔助是一種很好的教學(xué)手段。以前的歌唱課都是老師給學(xué)生伴奏，現(xiàn)在器樂(lè)進(jìn)入課堂了，很多老師讓學(xué)生自己伴奏。例如把學(xué)生分成兩組：甲組唱歌乙組伴奏，再乙組唱歌甲組伴奏等練習(xí)。音樂(lè)課堂變成了音樂(lè)“演唱會(huì)”，這樣的氛圍，同學(xué)們何樂(lè)而不為呢？還越唱越興奮、越唱越投入、越唱越完美了。導(dǎo)致同學(xué)們之間會(huì)出現(xiàn)這樣的感嘆：“原來(lái)張三唱歌唱得這么好聽的呀？ ！”“她的歌聲還有點(diǎn)像宋祖英呢！”讓每一位同學(xué)都快樂(lè)的參與到課堂中來(lái)，何樂(lè)而不為呢。

如在欣賞課上，賞析了一個(gè)好曲子，老師拉上幾個(gè)或全班同學(xué)一起熱鬧地把音樂(lè)模仿一翻，即使有些同學(xué)還找不著調(diào)，有些同學(xué)還沒有把旋律演奏成型，但老師不會(huì)放過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)大家繼續(xù)參與，直到同學(xué)們把該主旋律基本演奏出來(lái)，對(duì)該主旋律已唱得滾瓜爛熟，給機(jī)會(huì)他們臭美一番演多幾次，他們還互相吹捧：“你的這個(gè)主題真不錯(cuò)！”“你彈那個(gè)引子也很抒情！”這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的聽力以及視譜即唱的能力，同時(shí)還提高了樂(lè)器演奏的技能技巧。雖然不是器樂(lè)教學(xué)課，但它在課堂上已經(jīng)起到了重要的輔助性作用，達(dá)到了參與學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

4.通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

課堂上老師可以讓學(xué)生通過(guò)不同的方式進(jìn)行合作，如：不同小組之間的合作，樂(lè)器和樂(lè)器之間的合作，不同表演方式之間的合作。也可以一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生演奏，以上合作不僅可以豐富課堂內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

二、樂(lè)器進(jìn)課堂容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題

1.學(xué)生的接受能力以及練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短不同導(dǎo)致了分層現(xiàn)象

俗話說(shuō)得好：“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！币环指?，一分收獲?！睂W(xué)生的基礎(chǔ)不同，那么要求孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間也應(yīng)該不同，這就需要學(xué)生每天利用課余時(shí)間有規(guī)律地認(rèn)真練習(xí)，需要家長(zhǎng)的重視、支持和其他班科任老師的配合，才能讓學(xué)生有充分課余時(shí)間完成樂(lè)器練習(xí)。然而，個(gè)別同學(xué)的總有忘記帶樂(lè)器的現(xiàn)象。導(dǎo)致新曲子學(xué)習(xí)出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。

2.低年級(jí)同學(xué)由于好奇心強(qiáng)，總是亂吹奏，導(dǎo)致課堂秩序很差

低年級(jí)同學(xué)注意力集中時(shí)間短，并且好奇心強(qiáng)，總是有同學(xué)不按照教師要求自己亂吹奏，這不但影響了其他同學(xué)，還導(dǎo)致課堂秩序混亂。

3.農(nóng)村缺少科班畢業(yè)的音樂(lè)教師

農(nóng)村音樂(lè)教師，存在不都是科班畢業(yè)的現(xiàn)象。如果不按照教師本身特長(zhǎng)教學(xué)的話，教師就很難駕馭課堂，這就要求教師在日常生活中通過(guò)自學(xué)或者其他方式學(xué)習(xí)更多樂(lè)器，掌握最基本的演奏方法，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)情況。所以說(shuō)縣里組織大型樂(lè)器演奏活動(dòng)時(shí)，教師一定要積極參加上級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)，用專業(yè)知識(shí)武裝自己，給孩子更專業(yè)更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

4.學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致樂(lè)曲學(xué)習(xí)受阻

農(nóng)村孩子樂(lè)理知識(shí)比較匱乏，都是上了小學(xué)之后才接觸這些東西，所以對(duì)樂(lè)曲學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是個(gè)不小的難度，那么樂(lè)器演奏更是難上加難，這就要求音樂(lè)教師在上課的時(shí)候經(jīng)常對(duì)樂(lè)理知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)講過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。器樂(lè)進(jìn)課堂就是讓學(xué)生在親自參與中掌握知識(shí)的很好的途徑。我個(gè)人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐也認(rèn)為器樂(lè)進(jìn)課堂意義重大。器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)，還可以體現(xiàn)出它特有的教學(xué)形式或功能，教學(xué)方法與過(guò)程等等。希望在不斷更新和改革的教學(xué)道路上，全體音樂(lè)教師共同努力、積極探討、認(rèn)真鉆研，摸索出更多更好的適應(yīng)于新形勢(shì)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。