如何構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)

趙理彥

【摘要】實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，但很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和探究不夠細(xì)致，學(xué)生本身的事件創(chuàng)新意識(shí)也比較低。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上淪為了一種形式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題出發(fā)，探究如何開展針對(duì)性引導(dǎo)，以有效構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)課堂? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0200-01

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也比較高，但很多學(xué)生在平常的實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)習(xí)積極性卻并不高，實(shí)驗(yàn)操作的過程中也抓不住重點(diǎn)，更重要的是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、細(xì)節(jié)等缺乏必要的思考，這就限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展，因此教師必須要從日常教學(xué)入手，分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的問題所在，并積極探索應(yīng)該如何推進(jìn)有效教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性穩(wěn)步提升。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題分析

與理論授課相比，實(shí)驗(yàn)課堂上教師給予了學(xué)生更多的可發(fā)揮空間，但是很多學(xué)生本身并不重視實(shí)驗(yàn)，常常使得整節(jié)實(shí)驗(yàn)課都雜亂無序，不僅造成極大的實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)，同時(shí)影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)課堂的開展是一個(gè)有序推進(jìn)的過程，學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的目的，深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而才能夠設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)的步驟，接著在后續(xù)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生才能夠明確應(yīng)該觀察什么，記錄什么，需要對(duì)哪些點(diǎn)格外關(guān)注，并在最后通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的理解和思考。在實(shí)驗(yàn)的過程中很多學(xué)生單純按照教材按部就班開展實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)平淡無波，教學(xué)效率不高。還有很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究和觀察均不夠細(xì)致，所以也更難以提出一些創(chuàng)新性問題，效率難以得到有效保障。

二、有效構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的積極策略

1.營造濃厚的實(shí)驗(yàn)探究氛圍

高中階段化學(xué)授課的任務(wù)非常繁重，為了讓學(xué)生更好地吃透知識(shí)點(diǎn)，很多化學(xué)教師將實(shí)驗(yàn)課時(shí)一再縮減，單純對(duì)學(xué)生開展理論教學(xué)。偶爾一次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境充滿新奇之感，東張西望，影響實(shí)驗(yàn)開展的效果，實(shí)驗(yàn)探究的氛圍必然受到影響。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生能營造濃厚的探究氛圍，除了正規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程必須得到保證之外，在課余時(shí)段為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，理論課堂上也可以穿插一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們多角度嘗試和參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身保持濃厚的興趣。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上就更容易集中注意力，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的方法與步驟掌握也會(huì)更加扎實(shí)。

譬如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，由小組長帶領(lǐng)大家一起參與和設(shè)計(jì)一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí)，可以為學(xué)生營造濃厚的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。

2.激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與興趣

很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程單純抱著玩耍的心態(tài)來參與，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作掌握不明確，實(shí)驗(yàn)的步驟與方法也缺乏基本的理解，這就導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這種情況，教師要采用多種方法，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。提升學(xué)生心底的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生們樂學(xué)善思，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂本身充滿期待。

例如教師可以采用問題引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課前開展自主性學(xué)習(xí)。在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課程正式開始之前，教師都可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課單，在這個(gè)單子上教師不需要羅列實(shí)驗(yàn)步驟，而是從原理、方法、步驟、現(xiàn)象等多個(gè)角度展開引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)本身加以思考。如氧氣的制取和收集實(shí)驗(yàn)，教師可以給學(xué)生們出示一些具體問題，如實(shí)驗(yàn)器材中提到了一團(tuán)棉花，請(qǐng)問棉花應(yīng)該放在哪里，它有哪些作用？再比如：請(qǐng)問在實(shí)驗(yàn)中試管需要往哪個(gè)方向傾斜，為什么，如果不這樣操作可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題？這樣一些開放性問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)說明中的一些細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生展開思考。對(duì)于一些學(xué)生拿捏不準(zhǔn)的問題，課堂上教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試一下，如實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)忘記了檢查裝置的氣密性，導(dǎo)致氧氣收集的過程非常緩慢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析一下可能有哪方面的原因，應(yīng)該如何著手解決和排除。通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生有效關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)的過程中邊做邊學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)參與興趣。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取干擾性指導(dǎo)

很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，喜歡為學(xué)生們準(zhǔn)做好萬全準(zhǔn)備，把實(shí)驗(yàn)需要器材、設(shè)備、藥品等，在課前都為學(xué)生們充分準(zhǔn)備好。這樣學(xué)生上課的過程中幾乎不需要?jiǎng)幽X，簡(jiǎn)單比照

課本的圖片組裝一下設(shè)備，稱量一下藥品就能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生自然對(duì)實(shí)驗(yàn)本身缺乏有效的思考，其實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以多為學(xué)生們準(zhǔn)備一些干擾項(xiàng)目。如在藥品擺放上，本來需要三樣藥品，教師可以放入六項(xiàng)或七項(xiàng)藥品。而實(shí)驗(yàn)器材方面也是將實(shí)驗(yàn)可能用到的器材，全部分類擺放到指定位置，讓學(xué)生們自主去選擇器材，輕拿輕放。在這個(gè)過程，中學(xué)生就不會(huì)再對(duì)實(shí)驗(yàn)掉以輕心，而是認(rèn)真去研究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，并且會(huì)認(rèn)真選擇相應(yīng)的器材。

高中階段學(xué)生的做事條理性已經(jīng)顯著增強(qiáng)，干擾項(xiàng)項(xiàng)目的出現(xiàn)不會(huì)占用學(xué)生過多時(shí)間，相反，這樣學(xué)生的大腦一直處于思考中，就不會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的過程過于被動(dòng)，而且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路會(huì)更加條理。教師為學(xué)生們采取的干擾性指導(dǎo)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的多重思考。如乙烯制取實(shí)驗(yàn)為什么要用濃硫酸，而不用濃鹽酸？氨氣產(chǎn)生噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是氣體的溶解性，那么還有哪些氣體可能產(chǎn)生噴泉實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該如何操作和驗(yàn)證？

4.鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在高考重點(diǎn)考察學(xué)生的創(chuàng)新性思維，所以試卷上出現(xiàn)的很多題目，常常與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系不是非常大，更多是考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合性理解及跨學(xué)科運(yùn)用能力，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師也要鼓勵(lì)學(xué)生開展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的思維可以更加靈活，學(xué)科素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。

如有機(jī)化學(xué)部分的很多實(shí)驗(yàn)，與生物課程的聯(lián)系都非常緊密，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)來整合推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)以致用。以蔗糖與淀粉水解及產(chǎn)物的驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，與生物知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系就非常緊密，課堂上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們分別用物理的方法和生物的方法加以驗(yàn)證，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)展開討論，聯(lián)想在生活中有哪些應(yīng)用案例，可以給予我們什么啟示。這樣學(xué)生的興趣可以有效調(diào)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過程也會(huì)更加精彩。

結(jié)語：

化學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的學(xué)科，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，更應(yīng)該是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的一種方法，教師在日常教學(xué)中就需要激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)課堂上與學(xué)生全面互動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)可以越來越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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