杜雅娟

摘 要：地域文化融合中文專業(yè)課程，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，文化品牌傳播課程的探索圍繞線上線下資源庫建設(shè)、知識講授和實訓(xùn)環(huán)節(jié)展開，并輔以多樣的評價方式，以保證教學(xué)效果，但由于課程建設(shè)正在摸索之中，還存在知識運用針對性不足的問題。

關(guān)鍵詞：中文專業(yè)課程 地域文化 應(yīng)用型

一、應(yīng)用型本科中文專業(yè)課程融合地域文化的必要性

習(xí)主席在講話中曾經(jīng)提到：“城市是一個民族文化和情感記憶的載體，歷史文化是城市魅力之關(guān)鍵。”而沈陽有著深厚的歷史文化底蘊，怎樣讓沈陽這個城市充分發(fā)揮它的魅力呢？習(xí)主席同樣在講話中指出了方向：“城市精神彰顯著一個城市的特色風(fēng)貌。要結(jié)合自己的歷史傳承、區(qū)域文化、時代要求，打造自己的城市精神，對外樹立形象，對內(nèi)凝聚人心?！盵1]作為沈陽地方院校，沈陽城市學(xué)院本著“面向城市未來，服務(wù)城市發(fā)展”的原則，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，這就要求中文專業(yè)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和時代發(fā)展相結(jié)合，探索出一條適合自己的實踐教學(xué)之路，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與到塑造沈陽的城市品牌，宣傳沈陽的文化形象的實踐中來，為沈陽的發(fā)展服務(wù)。

本校中文專業(yè)的特色課程文化品牌傳播正是可以結(jié)合地域文化，讓學(xué)生將課程內(nèi)容更好的服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

二、融合地域文化，開展文化品牌傳播課程

有學(xué)者認(rèn)為：廣義的地域文化特指中華大地不同區(qū)域物質(zhì)財富和精神財富的總和。文化品牌傳播課程致力于讓學(xué)生扎根地域文化，堅定文化自信，加強對民族文化尤其是“盛京文化”的認(rèn)知和運用，將地域文化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和實踐的一部分，用自己的創(chuàng)意打造多彩的城市名片，將地域文化融合在學(xué)校課程的學(xué)習(xí)中。依托這樣的設(shè)想，開展了課程的設(shè)計。

1.建立線上線下資源庫，搭建理論知識與科學(xué)研究平臺。

線上資源庫的建設(shè)主要通過兩個渠道：一是建立課程微信公眾號，學(xué)生分組分專題進(jìn)行運行和維護(hù)，將大量優(yōu)秀的案例和文化品牌相關(guān)知識性文章引入進(jìn)來，同時也把學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)布在這里，形成穩(wěn)定的資料來源;二是將遼河文化研究院的線上資源作為地域文化研究和應(yīng)用的重要資源。線下資源主要是遼河文化研究院所兩萬多冊的圖書，向同學(xué)們免費開放，方便同學(xué)們學(xué)習(xí)和查找資料。這些資源為學(xué)生們更好的掌握沈陽地域文化，進(jìn)行沈陽城市品牌實踐和研究提供了平臺。

2.知識講授結(jié)合地域文化，案例分析重視實際應(yīng)用

“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”，本門課程的教授注重引導(dǎo)學(xué)生對歷史文化的挖掘和運用。考慮到這門課程的實踐性比較強，在進(jìn)行課程設(shè)計時，將知識講授和實訓(xùn)內(nèi)容并重，知識講授將最經(jīng)典最具時代性和可模仿性的案例引入課堂，知識點結(jié)合案例，用視頻或者圖示的方式展示給同學(xué)們，在增強直觀效果的同時，喚起同學(xué)們對于文化品牌的興趣。如在講授品牌傳播途徑時，課上引用北京故宮博物院的案例，多角度分析故宮打響文化品牌的成功經(jīng)驗，并讓同學(xué)們搜集沈陽故宮的相關(guān)資料，思考如何將北京故宮的成功經(jīng)驗運用到沈陽故宮的品牌打造和宣傳中。

3.實訓(xùn)選取地域文化亮點，品牌創(chuàng)建與推廣并重

帕沃拉、利波寧、哈卡勒寧在斯發(fā)德兩種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上又提出了第三種學(xué)習(xí)模式，知識創(chuàng)造的學(xué)習(xí)（learning as knowledge creation）。本課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)就是希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。[2]在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，地域文化作為實訓(xùn)的重要組成部分進(jìn)入同學(xué)們視野，為了讓同學(xué)們對于沈陽文化有清晰的認(rèn)識，實訓(xùn)任務(wù)采取大主題小方向的原則為同學(xué)們提供了100多個題目，供他們自由選擇，在經(jīng)過實地體驗和采訪后寫成微信小文章，鼓勵利用微信推文的方式對地域文化進(jìn)行宣傳和推廣。例如：有的同學(xué)發(fā)掘東北秧歌文化，使這種承載地域文化的舞蹈形式被更多的人了解，從當(dāng)初的娛樂為目的的欣賞到文化傳承的認(rèn)同;還有的同學(xué)就沈陽多民族聚居的特點，為同學(xué)們解讀各民族文化背后故事，讓沈陽眾多珍貴又未被開發(fā)重視的一面鮮活展現(xiàn)。

在了解沈陽地域文化的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)環(huán)節(jié)又展開文化品牌創(chuàng)建和推廣的團(tuán)隊任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入思考、勤于實踐。將沈陽的地標(biāo)作為品牌任務(wù)重點，同學(xué)們在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，共同探討品牌的市場潛力，對品牌進(jìn)行市場分析，確定品牌理念，制定品牌宣傳策略。雖然很多作品從專業(yè)的角度來看還很稚嫩，但這種實踐促進(jìn)了學(xué)生對沈陽城市文化的了解，提升了學(xué)生的能力。

4.課程評價多樣，有效進(jìn)行效果檢驗

為了真實把握課程的學(xué)習(xí)效果，課程在評價機(jī)制中理論和實踐并重，理論部分采取階段測試和結(jié)課論文的方式進(jìn)行，實訓(xùn)部分以微信推文的推廣量和“在看”數(shù)量以及文章的閱讀量等指標(biāo)來作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，既讓同學(xué)們能夠主動閱讀了解其他人文章，也讓學(xué)生從中獲取推廣的經(jīng)驗，增強職業(yè)競爭力。

團(tuán)隊品牌創(chuàng)建和品牌推廣則以組間互評，品牌的實際推廣效果測評的方式進(jìn)行，以能被品牌方采納為最高標(biāo)準(zhǔn)，為了達(dá)成這個目標(biāo)，各成員都全力以赴，也在觀摩各組成果的同時提高了本組的品牌策劃質(zhì)量。整個評價機(jī)制由基礎(chǔ)理論到品牌策劃實踐再到學(xué)術(shù)研究，知識檢驗由易到難，能力形成由低到高課程的檢驗和輔助作用明顯。

三、實踐課程的不足及改進(jìn)建議

課程的實踐探索，既增進(jìn)學(xué)生對地域文化的理解，又能將地域文化資源變成鮮活有力的品牌文化元素，促進(jìn)了地域文化的傳播。但由于課程建設(shè)時間較短，在這樣的探索中還存在不足，這集中表現(xiàn)在知識運用的針對性不強。課程運行中，學(xué)生對地域文化的挖掘和宣傳主要以自我興趣為主，造成文化點多、宣傳面廣、影響力弱的特定。后期課程設(shè)置可以集中于沈陽文化最具代表性的地標(biāo)沈陽故宮、工業(yè)展覽館、北陵公園等作為重點宣傳和研究對象，讓學(xué)生與相關(guān)部門聯(lián)系，爭取能做到作品與實際應(yīng)用無縫對接。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷.地域文化在堅定文化自信中的重要功能[J].紅旗文稿.2019（22）35-36.

[2]許濤，禹昱，郭強.慕課教學(xué)方法設(shè)計研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2016（6）：43-49.

[3]馬瑞霞，張琰，陳益.將地域文化融入教學(xué)的探索與實踐[J].中國教師.2019（3）：106-108.