特色班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究

蔣開(kāi)明 黃家和

摘 要：新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)提出了全新的要求，以人為本、立德樹(shù)人，積極開(kāi)展德育教育，在注重學(xué)業(yè)提升的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是順應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。新時(shí)代背景下的班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化班級(jí)特色文化的建設(shè)，通過(guò)有效班級(jí)管理形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化和氛圍，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。本文通過(guò)剖析特色班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供思考。

關(guān)鍵詞：特色班級(jí) 文化建設(shè) 學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、行為習(xí)慣、個(gè)性與人格的塑造與培育。班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)了班級(jí)管理的風(fēng)格、特色與氛圍，決定著班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)與塑造。因此，打造具有特色的班級(jí)文化，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是培育新時(shí)代身心健康的高素質(zhì)人才的重要方向。

一、特色班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要意義

1.有利于突出學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)建充滿特色的班級(jí)文化與氛圍，以學(xué)生的發(fā)展情況和不同的性格特長(zhǎng)作為創(chuàng)建依據(jù)。在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理工作中，能夠充分考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)個(gè)性，充分重視學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.有利于創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班級(jí)氛圍

創(chuàng)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化，是以班級(jí)管理風(fēng)格和學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向?yàn)橹笇?dǎo)，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理和活動(dòng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，活躍班級(jí)氛圍，增進(jìn)師生感情。特色班級(jí)文化的建設(shè)影響著班主任的管理理念和教育方法，也影響著師生之間的關(guān)系，更決定著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。

因此，特色班級(jí)文化建設(shè)要能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)性、專長(zhǎng)與需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建充滿特色的班級(jí)文化，體現(xiàn)以人為本的教育思想，這對(duì)構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)氛圍具有十分重要的意義。

3.有利于體現(xiàn)以人為本的教育理念

初高中階段的學(xué)生正處于青春期，渴望得到尊重和理解，同時(shí)也非常容易受到外界各種環(huán)境的影響。如果教師與學(xué)生缺乏溝通，不能設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，則很容易造成學(xué)生的叛逆心理，影響班主任在班級(jí)中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，更對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響。

而特色班級(jí)文化的建設(shè)是從學(xué)生個(gè)性化的角度出發(fā)，以滿足學(xué)生的專長(zhǎng)為目標(biāo)，這樣的班級(jí)管理方式改變了傳統(tǒng)以約束和管理為主，以班主任為主導(dǎo)的強(qiáng)硬的管理模式，而將班級(jí)管理與文化建設(shè)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為依托。創(chuàng)立具有特色的班級(jí)文化和氛圍，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任，構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部積極向上的氛圍。

二、特色班級(jí)文化建設(shè)的有效策略

1.明確以人為本的管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)文化建設(shè)

新課程改革在學(xué)校教育中的積極推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理與文化建設(shè)工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)本著以人為本的原則。所謂以人為本的教育原則，是基于以學(xué)生為主體，以立德樹(shù)人為教育目標(biāo)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為方向的具有特色的班級(jí)文化建設(shè)路徑。這就決定了特色班級(jí)文化建設(shè)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在特色班級(jí)文化建設(shè)中的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供豐富的展示自己能力和特長(zhǎng)的舞臺(tái)，借助班級(jí)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、公共參與意識(shí)、德行修養(yǎng)與價(jià)值觀念的塑造。

在傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)和管理工作中，班主任往往使用約束的手段，注重對(duì)班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，卻忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感、需求、性格和特長(zhǎng)的關(guān)注，甚至依靠說(shuō)教、批評(píng)教育等強(qiáng)硬手段開(kāi)展班級(jí)管理。這種形式不但起不到良好的效果，反而壓抑了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響了師生間的交流與信任，難以體現(xiàn)以人為本的班級(jí)文化氛圍。

基于此，特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)樹(shù)立以人為本、立德樹(shù)人的班級(jí)管理理念，深入了解學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)和管理工作的要求和意見(jiàn)，為學(xué)生提供充分的自主管理和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入班級(jí)文化建設(shè)的工作中，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

例如，高二12班龍嘉文老師以抓班級(jí)文化建設(shè)、建學(xué)風(fēng)濃厚集體為特色班級(jí)文化建設(shè)的理念，注重物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)、個(gè)人趕超榜/小組PK榜、班級(jí)流動(dòng)圖書館、學(xué)生桌面的奮斗目標(biāo)等物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)，以及嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍等精神文化建設(shè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與班級(jí)活動(dòng)和文化建設(shè)的意愿，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了條件。

2.營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)特色班級(jí)文化建設(shè)

特色班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)以和諧的班級(jí)氛圍為基礎(chǔ)，構(gòu)建充滿活力和生命力的班級(jí)環(huán)境，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于在班級(jí)管理工作中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

基于此，在特色班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任應(yīng)注重氛圍和環(huán)境的正向影響作用。一方面，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)文化活動(dòng)的需求和意愿，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、開(kāi)放的環(huán)境，關(guān)心與尊重學(xué)生的需求，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)校生活中產(chǎn)生的情緒，通過(guò)環(huán)境的改善和氛圍的創(chuàng)設(shè)拉近與學(xué)生之間的距離，以情感的力量增強(qiáng)信任，為特色班級(jí)文化建設(shè)工作提供幫助。另一方面，教師可以充分利用班級(jí)和校園環(huán)境，借助網(wǎng)站、班級(jí)群、板報(bào)、班級(jí)展示墻等媒介，將班級(jí)特色、口號(hào)、目標(biāo)、理念等進(jìn)行展示，借助環(huán)境的影響，不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)特色文化建設(shè)，以環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)特色班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)2019屆高三9班借助班名、班徽、班歌、班級(jí)格言、目標(biāo)和班級(jí)公約等，在班級(jí)內(nèi)張貼相關(guān)標(biāo)語(yǔ)，將班級(jí)學(xué)生的風(fēng)采進(jìn)行充分展示，從而構(gòu)建了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班級(jí)氛圍。學(xué)生親自參與到班級(jí)管理工作中，按照每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)給學(xué)生提供充分的展示自我的機(jī)會(huì)，因此在廣州市花都區(qū)高中部班級(jí)文明建設(shè)評(píng)比中獲得了唯一的高中優(yōu)秀班級(jí)。

3.開(kāi)展豐富的特色班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班級(jí)文化建設(shè)與管理如果只通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)開(kāi)展，是很難有成效的。一方面，對(duì)于青春期階段的學(xué)生而言，說(shuō)教與管束的方式不但難以起到良好的效果，還有可能造成學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的興趣和意愿。另一方面，班主任的管理手段過(guò)于強(qiáng)硬，也會(huì)壓抑學(xué)生的能力和專長(zhǎng)，影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而班級(jí)活動(dòng)在特色班級(jí)文化活動(dòng)中的開(kāi)展，既能增加班級(jí)活動(dòng)的意義，又能夠借助豐富的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的個(gè)性專長(zhǎng)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色班級(jí)文化建設(shè)，要求班主任注重各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，借助輪流管理、班會(huì)、演講、團(tuán)建活動(dòng)等，賦予學(xué)生參與班級(jí)管理的權(quán)力，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

例如，高一（12）班班主任孫亮老師，借助積極向上的班級(jí)文化建設(shè)，利用“小組合作學(xué)習(xí)與良性競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)以小組合作的方式，開(kāi)展了“班級(jí)常規(guī)管理PK”和“小組學(xué)習(xí)PK”的活動(dòng)，通過(guò)積分表對(duì)各小組的日常行為、學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行公布，每月通過(guò)評(píng)分評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并借助巧設(shè)心思的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作活動(dòng)中，取得了非常好的效果。

4.重視開(kāi)展家校共育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在特色班級(jí)文化建設(shè)中，班主任應(yīng)重視家校共育的力量，家長(zhǎng)與班主任的有效溝通，對(duì)提升班級(jí)文化建設(shè)的效果，達(dá)成共同的教育目標(biāo)和理念，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

要達(dá)成家校共育的目標(biāo)，首先需要雙方轉(zhuǎn)變觀念，在班級(jí)文化建設(shè)中樹(shù)立合作共贏的意識(shí)，以共同的觀念和目標(biāo)落實(shí)特色班級(jí)文化建設(shè)。班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理主導(dǎo)者的角色，協(xié)同家長(zhǎng)共同關(guān)懷和協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活。家長(zhǎng)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，自動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，配合班主任在特色班級(jí)文化建設(shè)中的管理要求和相關(guān)活動(dòng)，充分發(fā)揮家庭教育的作用，貢獻(xiàn)家長(zhǎng)的資源，只有雙方意識(shí)和步調(diào)相統(tǒng)一，才能利于合作，實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生的三贏局面。

通過(guò)家校雙方的有效溝通和合作，班主任可以及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞班級(jí)文化建設(shè)的情況，反映學(xué)生在?；顒?dòng)的情況，了解學(xué)生在校內(nèi)的狀態(tài)，了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同改進(jìn)現(xiàn)有教育中的問(wèn)題，優(yōu)化后續(xù)班級(jí)管理工作，營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，以家校共育之力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，特色班級(jí)文化的建設(shè)需要本著以學(xué)生為本的管理理念，構(gòu)建和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供符合其個(gè)性與優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的班級(jí)活動(dòng)和管理任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助家校共育的力量，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任的有效聯(lián)結(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育，充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)文化建設(shè)中，為班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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