巧妙點撥寫作技巧提高小學(xué)生寫作水平

吳春祥

為了使小學(xué)生寫出內(nèi)容豐富，情感真摯的作文，教師需要在課堂中教授學(xué)生一定的寫作技巧，讓學(xué)生的寫作過程不再困難。教師在講授寫作技巧的過程中，一定要避免照本宣科，使學(xué)生喪失寫作興趣。技巧的傳授不應(yīng)該是滿堂灌輸，讓學(xué)生面對眾多寫作技巧手足無措，而應(yīng)該如涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生心田，要深度剖析每一個技巧的使用范例，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脤懽骷记?，使全文的結(jié)構(gòu)更為完整。教師應(yīng)該多積累作文技巧和點撥經(jīng)驗，幫助學(xué)生更為靈活地將寫作技巧運用到實戰(zhàn)演練之中。

一、巧妙利用課文跳板，進行技巧展示

語文課文中有許多可以被教師深度挖掘的寫作技巧，流暢的語言，緊湊結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密的行文邏輯，任意選出一篇課文進行深度挖掘，隨處都是值得學(xué)生掌握的寫作技巧。現(xiàn)階段教師在教授寫作技巧時，無論如何都離不開以本為綱。因此教師需要在課前進行充分備課，增加課程中分析作者使用的寫作技巧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，為作文增色。

比如在講授《珍珠鳥》這一課的時候，教師就可以分析作者是如何選擇敘事內(nèi)容，在平凡的小事中展現(xiàn)出人與動物和諧相處的情感的。教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮感知能力，選出文章中最能夠打動自己的文段，與同學(xué)交流為什么覺得這樣的文字能夠感動你？通過調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生認(rèn)識到作文技巧對情感的升華和豐富文段具有重要意義。與此類似，教師在其他課文授課過程中，也可以增加拆分課文敘事結(jié)構(gòu)與整體分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到寫作技巧的魅力，培養(yǎng)學(xué)生運用寫作技巧進行寫作的積極性。

二、情景設(shè)計，構(gòu)建技巧運用橋梁

寫作技巧的使用離不開情景的支撐。教師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建出課文中的情景，讓學(xué)生如臨其境地感受作者內(nèi)心所想，虛擬出作者所見所聞。教師可以根據(jù)不同情境片段的構(gòu)建，讓學(xué)生在零碎的情境中找出最具有表現(xiàn)力的事件，根據(jù)所要表現(xiàn)的情感或者是人物形象，進行不同的選擇。比如教師在教授《將相和》的過程中，重點讓學(xué)生關(guān)注“澠池之會”“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”這三個小故事從側(cè)面反映出藺相如的形象，讓學(xué)生感受情景的遞進在豐滿人物性格過程中起到的重要作用，讓學(xué)生學(xué)會使用側(cè)面描寫的技巧，通過場景的構(gòu)建，利用人物襯托，環(huán)境描寫達到引起讀者共鳴的效果。當(dāng)然這樣的敘事技巧不是一朝一夕就能夠熟練掌握的，因此教師要結(jié)合多篇課文強化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生養(yǎng)成逐步在作文中使用技巧的習(xí)慣。

三、課堂例文分享，促學(xué)生討論出新知

除了課文分析之外，教師還可以有針對性地為學(xué)生分享一些優(yōu)秀例文，這些例文中使用的寫作技巧都是小學(xué)生在對應(yīng)年級可以掌握和熟練運用的技巧，因此學(xué)生在接受過程中就避免了因為起點高而難以掌握的麻煩。教師可以在課前讓學(xué)生每天分享一篇閱讀的優(yōu)秀習(xí)作，由分享者在結(jié)尾點出文章中使用的那些寫作技巧能夠起到怎樣的作用，然后教師也可以根據(jù)自己的專業(yè)知識對學(xué)生的分析過程進行評價。這樣不僅能讓同學(xué)在日常分享過程中積累更多的寫作技巧，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生每天介紹的寫作技巧進行總結(jié)歸納，為學(xué)生指出各種寫作技巧的適用范圍，幫助學(xué)生理解抽象的寫作技巧，為學(xué)生在以后的寫作過程中靈活地運用技巧打下堅實的理論基礎(chǔ)。

四、實戰(zhàn)演練，檢驗學(xué)生靈活運用能力

寫作技巧的運用能力要在實戰(zhàn)演練中培養(yǎng)。因此教師需要充分利用好每一節(jié)寫作課，根據(jù)最近教授的寫作技巧為學(xué)生遴選合適的作文主題。比如上面我們提到的《珍珠鳥》一文，教師就可以以此為例讓學(xué)生寫寫自己最喜歡的動物，在這樣的寫作過程中，能夠檢驗學(xué)生選擇作文素材和表達情感的能力，同時這樣老生常談的作文題目也能考查學(xué)生在使用技巧的過程中加以創(chuàng)新的意識。比如如果全班同學(xué)都是用常規(guī)的總分總結(jié)構(gòu)寫作，那么其中一個同學(xué)采用倒敘回憶引入話題，就體現(xiàn)了學(xué)生對寫作技巧的靈活運用。教師在寫作過程中不僅要讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的寫作手法，明確中心思想，寫出中規(guī)中矩的文章，還應(yīng)該讓學(xué)生在運用寫作技巧的過程中進行創(chuàng)造，將不同的寫作技巧進行糅合，促進學(xué)生寫出內(nèi)容翔實，情感豐盈的作文。

總之，教師要采用不同方法讓學(xué)生認(rèn)識到寫作技巧對于提升作文質(zhì)量的重要性，從而積極學(xué)習(xí)，熟練掌握和運用寫作技巧，從根本上提高作文水平。