俞桂青

三尺講臺(tái)，一支粉筆，兩袖清風(fēng)便有了滿園芬芳;一張桌子，一個(gè)屏幕，一本書便成就了我的直播夢(mèng)。

直播時(shí)，我給學(xué)生講的是一年級(jí)下冊(cè)的課文《我多想去看看》，課文語言優(yōu)美，我聲情并茂地講了20分鐘，學(xué)生也靜靜的，我以為學(xué)生一定沉浸在無盡的美好的遐想之中了。待我終于松了一口氣，才發(fā)現(xiàn)直播間炸開了鍋：“聽不到?。　薄笆裁炊紱]有”“老師可能沒有同步到直播”“是不是老師那邊網(wǎng)又不好了”……學(xué)生和家長的消息一條條地閃現(xiàn)在眼前，真如一道道晴天霹靂，我如熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我先是安慰家長：耽誤大家時(shí)間了，我再錄一遍。同學(xué)們先上著數(shù)學(xué)，我錄好大家看回放。于是我醞釀好感情，又開始了本課的講述，從課文到字詞到生字書寫，絲毫不馬虎，結(jié)束時(shí)我點(diǎn)下了結(jié)束直播允許回放的按鈕，可是不行，回放不了。我的頭蒙了一下，感覺自己平生做了一件天大的丑事，恨不得趕緊變成一只老鼠鉆進(jìn)地洞里，臉霎時(shí)滾燙滾燙的，這時(shí)的我鏡子里應(yīng)該成了“粉面桃花”了。此刻家長們的一條條“老師辛苦了！”化解了我的苦悶，我平靜下來，聯(lián)系了超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)后臺(tái)老師，老師耐心地給予我平臺(tái)操作技術(shù)的指導(dǎo)，我心里又有了底。

那一刻我在想：我是一名教師，但我不僅僅代表自己，還代表了學(xué)校;往深處想，我又是教育的一分子，每一個(gè)教師都應(yīng)該為自己熱愛的教育增光添彩，我責(zé)無旁貸。我重新調(diào)整好自己，再一次坐到了直播間，再一次講起了這篇課文，沒有了聽眾和觀眾，我仿佛站在諾大的舞臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，但我依然要把戲唱好，我知道背后不僅僅是一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，更是一個(gè)個(gè)家長對(duì)教育的希望！

這一次的直播經(jīng)歷讓我更深刻地明白：教師與家長何不是魚水情呢？做得好，我們?nèi)玺~得水;做得不好，魚兒缺水。家長的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)固然是好，但我們更要耐心傾聽家長的批評(píng)與建議，這才是我們工作不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

韓愈說“師者，傳道受業(yè)解惑也”，《詩經(jīng)》曰：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨?！蔽乙苍诮逃那写枳聊ブ校嵘约?，奉獻(xiàn)自己，這于我于人不就是一件幸福的事嗎？