張巧蓮

摘要：高中語文教育是我國教育體系中重要的組成部分，社會各界對語文教育的改革和發(fā)展都十分關(guān)注，有效開展語文教育教學(xué)活動不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高也具有重要作用。本文圍繞高中語文教學(xué)活動，對高中生語文學(xué)習(xí)中主體意識的培養(yǎng)方式進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文; 教學(xué); 主體意識

新課程改革理念要求高中語文教學(xué)中必須確保學(xué)生在課堂上的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就需要教師有效地進行教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂上讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的自主權(quán)和主動權(quán)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，從而使高中語文課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

一、明確語文學(xué)習(xí)的目的和意義，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

教師要向?qū)W生闡明語文學(xué)習(xí)的目的及意義，明確語文學(xué)習(xí)不僅是工作、生活的需要，更是人們的精神需要，也是自我發(fā)展和自我完善的需要。教師要著重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動手能力和運用能力進行培養(yǎng)。學(xué)生要在教師的指點下多思考，如學(xué)習(xí)語文是為了什么，學(xué)習(xí)語文對自己的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)有什么作用等，從而使學(xué)生能夠目標(biāo)明確地學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中不再感到迷茫，更加堅定地學(xué)好語文，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在課堂上與老師形成良好的互動。另外，教師必須對以往的教學(xué)理念進行革新，讓學(xué)生有充足的空間進行獨立自主的學(xué)習(xí)和探索，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)于自律的好習(xí)慣，勇于嘗試創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識。

二、合理安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識

首先，做好課前準(zhǔn)備。教師要在課前把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和相關(guān)問題都安排給學(xué)生，并留給學(xué)生充足的時間，讓他們能夠搜集更多的資料，思考更多的問題，并進一步探究和實踐。學(xué)生通過自身的實際操作能更加真切地感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并能積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的真正主人，既有效地促進了課堂學(xué)習(xí)效率的提升，又大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識;其次，營造有利于學(xué)生參與的課堂氛圍。為了更好地開展語文教學(xué)，教師需要營造一個輕松愉悅的、有利于學(xué)生參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要運用合理的方式方法使所教授的課堂內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，并能讓學(xué)生集中注意力和發(fā)揮想象力。教師要通過豐富生動的表達方式與學(xué)生建立良好的溝通和交流，使學(xué)生充分感受到教師給予自己的重視和滿意，從而調(diào)動其參與意識;最后，認(rèn)真總結(jié)，做好課后反饋。在高中語文教學(xué)過程中，課后反饋這一環(huán)節(jié)通常處于缺失狀態(tài)。大多數(shù)教師并不重視，有的甚至完全忽略了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識，教師必須高度重視課后反饋。教師可以了解和記錄學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的具體情況，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題以及收獲，并及時反饋給學(xué)生。這樣學(xué)生的付出得到了教師的尊重和認(rèn)可，他們學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性必能得到更大的提高。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)會獨立思考

朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！备咧姓Z文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的第一個突破口就在于獨立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇、產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生在迫切想要知曉答案心理的驅(qū)使下積極參與課堂教學(xué)，深化學(xué)習(xí)主體意識。

必修一《雨巷》一課教學(xué)時，我首先播放了一段舞蹈《小城雨巷》的視頻，隨后提問：“‘雨巷是貫穿全詩的意象，這個意象為整首詩奠定了朦朧美的情感基調(diào)。請問作者為什么要選用這個意象？‘雨巷象征著作者什么樣的心境？請大聲朗讀詩歌，嘗試回答問題?！边@首詩歌篇幅不是很長，我給出5分鐘時間，然后請學(xué)生自己舉手發(fā)言。對于學(xué)生給出的解釋，我沒有急于給予肯定或否定的評判，而是邀請正在聽課的其他學(xué)生評價答案。通過這個環(huán)節(jié)，我不僅了解了學(xué)生對“雨巷”這一意象的理解情況，同時還檢查了其余學(xué)生是否認(rèn)真聽課。而學(xué)生本人在思考問題的過程中自然而然就參與到了課堂教學(xué)活動之中，加深了對詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)主體意識也大大增強。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵積極參與

灌輸式教育模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識淡薄。例如文言文教學(xué)，教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂，一字一句為學(xué)生翻譯。試問，這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識？高中生正處于身心發(fā)展的巔峰時期，他們求知欲望強烈、好奇心強、思維活躍，喜歡表現(xiàn)自己。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強師生之間的溝通與交流，進一步開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的意識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

五、營造和諧氛圍，拉近師生距離

為了培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)主體意識，教師還應(yīng)當(dāng)營造和諧的課堂氛圍，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生從主觀上愿意親近教師。高中生學(xué)習(xí)壓力大，除了語文之外，他們還要花費時間與精力鉆研其他科目。絕大多數(shù)時候，學(xué)生是否喜歡一門科目取決于他們對任課教師是否喜愛。如果語文教師與學(xué)生之間保持良好關(guān)系，學(xué)生自然會喜歡語文，愿意主動配合課堂活動，這對于學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)有百利而無一害;如果教師與學(xué)生之間關(guān)系僵化，學(xué)生會認(rèn)為教師高高在上，容易對語文產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)。

在與學(xué)生的日常相處中，我非常重視自身角色的定位與調(diào)整。我深深認(rèn)識到，學(xué)生跟我是平等的，我是他們學(xué)習(xí)路上的合作伙伴，不是什么權(quán)威者、控制者。高中生的自我意識強烈，他們十分反感“一言堂”式的教育。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，在課堂教學(xué)活動中，我極力主張教學(xué)的民主化，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

在高中語文課堂教學(xué)活動中強化學(xué)生主體意識有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的美好品質(zhì)。在這方面，教師尤其需要關(guān)注那些語文成績不好的后進生，在課上要積極與后進生互動，深入后進生群體，主動關(guān)心、愛護他們，讓后進生感受到教師的關(guān)愛之情，激發(fā)他們對語文學(xué)科的喜愛，從而積極配合課堂教學(xué)活動，有效激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。

參考文獻：

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