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      “溫度——厚度——廣度”隨文而行

      2020-07-06 15:35:59章蓓
      青年生活 2020年16期
      關(guān)鍵詞:良言獎(jiǎng)?wù)?/a>格言

      章蓓

      有人說:“作文是哭泣時(shí)的淚珠,歡笑時(shí)的音符?!边@個(gè)比喻讓我們意識(shí)到作文無需刻意地去搬去套。在片段作文訓(xùn)練實(shí)踐中,教師要根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,巧妙安排片段作文,啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺器官去觀察周圍的事物,去看、去聽、去聞、去摸、去想象……

      一、良言一句三冬暖:追求片段作文的“溫度”

      (一)成語(yǔ)讓作文賞心悅目

      對(duì)于中段學(xué)生來說成語(yǔ)的運(yùn)用并不是什么絞盡腦汁的難事,第一階段我要求學(xué)生每次片段作文用三個(gè)成語(yǔ)或四字詞語(yǔ),便可以得到“語(yǔ)言達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)隆H纭堆嘧印芬晃拿鑼懷嘧油庑沃芯瓦\(yùn)用了“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“活潑機(jī)靈”三個(gè)四字詞語(yǔ)使燕子形象地展現(xiàn)在我們的眼前,借此教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生也模仿寫一寫運(yùn)用上成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)使作文更賞心悅目。

      (二)詩(shī)句讓作文意味深長(zhǎng)

      第二階段要求學(xué)生練習(xí)時(shí)運(yùn)用一個(gè)詩(shī)句,便可以得到“語(yǔ)言達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

      一開始我先出示兩位學(xué)生寫的一段作文,寫得都是春游所見所聞,其中一位同學(xué)運(yùn)用了詩(shī)句,寫道:“河邊的柳樹舒展開自己的小辮子,不禁讓我想起:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。”讓學(xué)生感受運(yùn)用詩(shī)句的妙處,再討論什么情況下也可以用上詩(shī)句,然后進(jìn)行片段作文練習(xí),試一試用上詩(shī)句,讓作文意味深長(zhǎng)。

      (三)諺語(yǔ)格言讓作文錦上添花

      第三階段要求學(xué)生練習(xí)時(shí)運(yùn)用一句格言或者諺語(yǔ),便可以得到“語(yǔ)言達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)隆H缃虒W(xué)《和時(shí)間賽跑》一文中有一段話運(yùn)用了格言“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“光陰似箭,日月如梭”,用兩句格言寫出了作者對(duì)于時(shí)間一去不復(fù)返的理解。本文的課后也有幾句格言諺語(yǔ),我先讓學(xué)生理解格言的意思,然后讓學(xué)生收集其他的格言諺語(yǔ),再試著用上格言諺語(yǔ)寫一段話,讓作文錦上添花。

      良言一句三冬暖,這“良言”便是辭藻,這“暖意”便是我們所追求的片段作文的“溫度”。

      二、淡妝濃抹總相宜:重視片段作文的“厚度”

      (一)比喻讓作文面若桃花

      第一階段讓學(xué)生用上一個(gè)比喻句,即可得到“修辭達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)?。如《珍珠泉》一文中有這樣一句話:挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠呀!把水珠比作珍珠,形象生動(dòng)。其實(shí)比喻是一二年級(jí)就開始接觸了,最能體現(xiàn)孩子的想象力和思維的活躍性,利用《珍珠泉》一文我讓孩子模仿,運(yùn)用比喻的修辭手法,讓作文面若桃花。

      (二)擬人讓作文生機(jī)勃勃

      第二階段讓學(xué)生運(yùn)用擬人的修辭,即可得到“修辭達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)?。如《花種》一文第一段通過擬人的修辭手法體現(xiàn)不同花開放時(shí)間的順序性,“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開笑臉”、“蘇醒”、“含笑一現(xiàn)”仿佛這一朵朵鮮花活生生地展現(xiàn)在我們眼前,我讓學(xué)生運(yùn)用擬人的修辭手法模仿寫一寫其他花是如何開放的,這樣的作文才會(huì)生機(jī)勃勃。

      (三)排比讓作文氣勢(shì)磅礴

      第三階段讓學(xué)生寫一句排比句,即可得到“修辭達(dá)人”的獎(jiǎng)?wù)?。如《桂林山水》第二段,運(yùn)用排比的修辭手法寫出了漓江水的靜、清、綠。學(xué)習(xí)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,排比句朗讀時(shí)氣勢(shì)上排山倒海,感情一層層遞進(jìn),接著找出漓江水的特點(diǎn),然后找出排比句的特點(diǎn),讓學(xué)生抓住特點(diǎn)來模仿寫一寫,運(yùn)用排比能讓作文氣勢(shì)磅礴。

      淡妝濃抹總相宜,這一“妝”一“抹”便是修辭,這一“淡”一“濃”便是片段教學(xué)所重視的“厚度”。

      三、接天蓮葉無窮碧:關(guān)注片段作文的“廣度”

      (一)外貌描寫讓作文傾國(guó)傾城

      第一階段進(jìn)行外貌描寫的訓(xùn)練,能寫出外貌特點(diǎn)的即可得到“描寫達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)隆H纭洞澍B》一文,最為精彩的就是描寫翠鳥外形一段,從鮮艷的羽毛、透亮靈活眼睛、又尖又長(zhǎng)的嘴三方面寫出了翠鳥的小巧玲瓏,三個(gè)角度來說重點(diǎn)寫的是羽毛,從頭上寫到背上再寫腹部,分別運(yùn)用了橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色四種色調(diào)來寫出羽毛的特點(diǎn)----鮮艷,有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的描寫是本段最值賞析之處,由此遷移讓學(xué)生仿寫最喜歡的小動(dòng)物,也可以寫人的外貌,分為兩三個(gè)方面寫出外貌特點(diǎn),讓作文傾國(guó)傾城。

      (二)語(yǔ)言描寫讓作文有聲有色

      第二階段進(jìn)行語(yǔ)言描寫的訓(xùn)練,語(yǔ)言能反映出人物鮮明特點(diǎn)的即可得到“描寫達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)?。如《陶罐和鐵罐》一文中前部分出現(xiàn)的都是陶罐與鐵罐的對(duì)話,通過對(duì)話鮮明地展現(xiàn)了鐵罐的傲慢與陶罐謙虛的性格特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要特別關(guān)注兩點(diǎn):1.對(duì)話描寫的一些形式,“說”在前,“說”在中間,“說”在后,標(biāo)點(diǎn)如何使用。2.本文運(yùn)用了一些修飾所說話的詞語(yǔ),如“輕蔑”、“爭(zhēng)辯”、“謙虛”等,使得人物性格更顯而易見。讓學(xué)生也仿照著寫一個(gè)對(duì)話,但必須抓住一個(gè)話題展開,語(yǔ)言的介入能讓作文更有聲有色。

      (三)心理描寫讓作文情意濃濃

      第三階段進(jìn)行心理描寫訓(xùn)練,描寫突出心理特點(diǎn)即可得到“描寫達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)?。在心理描寫教學(xué)時(shí)正好班內(nèi)出現(xiàn)了一點(diǎn)小事故,一個(gè)學(xué)生用球砸破了走廊的燈,我沒有進(jìn)行任何評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生把自己當(dāng)做當(dāng)事人,寫一寫砸到燈,看見燈掉下地面那一刻的心情,交上來的作文五花八門,不過都形象地寫出了當(dāng)時(shí)惶恐不安的心情,之后一邊讀作文賞析,一邊進(jìn)行批評(píng)教育,感覺效果顯著,心理描寫果然讓作文情意濃濃。

      接天蓮葉無窮碧,這一“蓮”一“葉”便是描寫,這“無窮”便是我們所關(guān)注的片段作文的“廣度”。

      片段作文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由傾吐、開放、挖掘的作文氛圍,語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法、描寫手法三階段同時(shí)進(jìn)行,相輔相成,讓這“良言”,這一“妝”一“抹”,這一“蓮”一“葉”繪出生機(jī)勃勃作文,使片段作文有“溫度”,有“厚度”,更有“廣度”,如此“滋潤(rùn)”作文,便能讓“花香繞馬蹄”。

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