淺談如何提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)之有效性

熊麗

摘要：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是語文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》中都提出了關(guān)于課外閱讀的相關(guān)規(guī)定：中學(xué)生的課外閱讀開展，要求中學(xué)生每周的課外閱讀量不少于10000字，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在農(nóng)村初中語文教學(xué)中有效課外閱讀的開展效果還有待提高，為了能夠幫助更好的進(jìn)行課外閱讀，開拓他們的知識(shí)視野，本文就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生有效課外閱讀的具體策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

在語文課程當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了其中關(guān)鍵內(nèi)容，語文教師必須藉由閱讀教學(xué)著手，使學(xué)生的閱讀水平得到提升，讓學(xué)生在細(xì)致閱讀的過程當(dāng)中逐漸實(shí)現(xiàn)自我思考，不人云亦云。從學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的角度來看，這不僅要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，同時(shí)亦應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中形成自我的見解與觀點(diǎn)。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文體驗(yàn)式閱讀的開展進(jìn)行探究，以供參考。

2 初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生不能形成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于初中語文來說，最重要的就是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，但很多同學(xué)卻很少有時(shí)間去閱讀，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們的閱讀質(zhì)量提高，雖說教師也在努力地調(diào)動(dòng)著同學(xué)們的積極性，這樣往復(fù)循環(huán)，就會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生依賴，以至于沒有獨(dú)立閱讀的能力，所以閱讀習(xí)慣更不容易形成。

2.2 課堂內(nèi)容單一枯燥

其實(shí)閱讀本來就是師生之間的相互對(duì)話，教師更應(yīng)該融入學(xué)生的閱讀中，但很多時(shí)候，教師講的內(nèi)容太過于單一和枯燥，使得同學(xué)們更沒有興趣去聽。還有些教師提出問題之后，總是讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)去回答，或表揚(yáng)或批評(píng)，這些教師，不善于對(duì)自己的教學(xué)方法問題進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于錯(cuò)誤答案他們也不會(huì)去分析，初中學(xué)生缺乏合理判斷意識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說這是一個(gè)很大的弊端。

3 農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的改善和方法

3.1 有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣

想要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)與理解，使他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生閱讀欲望。教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間的緊密關(guān)系。有效的課外閱讀可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、活躍思維，所以科學(xué)、合理地實(shí)施課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容具有積極的作用。同時(shí)，課外閱讀對(duì)學(xué)生未來的生活也帶來了無盡的知識(shí)財(cái)富。其次，采用多樣化的方式方法激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣優(yōu)勢(shì)，從情感角度入手去感染學(xué)生，讓學(xué)生從心理上感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。教師可以先為學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，挑選一些他們喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，當(dāng)他們產(chǎn)生興趣后再逐漸增加課外閱讀要求。同時(shí)還可以組織一些閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)課外閱讀所帶來的樂趣。

3.2 進(jìn)入人物角色體驗(yàn)

在初中語文閱讀的過程中，尤其是一些涉及人物、角色的閱讀文本，要想使學(xué)生深刻地理解人物、角色的內(nèi)心，感受文本的情感指向，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色來體驗(yàn)，深入感悟人物的內(nèi)心世界，深層次地理解和創(chuàng)造性解讀文章和人物。人物體驗(yàn)主要有兩種形式實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，即分角色朗讀和分角色表演。在分角色朗讀的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)角色的情感、個(gè)性，在朗讀時(shí)能夠進(jìn)入到角色之中，模仿角色的語氣、語調(diào)，進(jìn)而了解角色的內(nèi)心。分角色表演則更能夠深入到角色之中。教師可以在一此情節(jié)性、對(duì)話性較強(qiáng)的閱讀篇目教學(xué)的過程中加入分角色表演的環(huán)節(jié)，或者改編課本劇。如此，學(xué)生會(huì)感覺到非常有趣，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不同，這不僅能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于使學(xué)生親自體驗(yàn)角色，進(jìn)入到自己從未接觸過的人物的內(nèi)心世界中。

3.3 課堂上應(yīng)該公平公正

雖說學(xué)生相比教師閱讀水平、語文素養(yǎng)較低，但學(xué)生絕對(duì)不是任由教師指揮和擺布的東西，尤其是初中學(xué)生，他們帶著對(duì)世界的全新思考，也有著自己的想法和觀點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生去理解和積累經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)然這也就需要教師能有一顆公平公正的心去對(duì)待每一位同學(xué)。但是教師也不能太過于放縱同學(xué)們，不能空談一些大道理卻沒有實(shí)際行動(dòng)，也不能漫無邊際，天馬行空，因?yàn)槟菢拥恼n堂在別人眼里就是一個(gè)天大的笑話，雖說教師有權(quán)利對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，但是書本在一定的范圍內(nèi)也有著它的主導(dǎo)作用的。所以說教師很關(guān)鍵，書本也很關(guān)鍵，主要看教師如何利用書本知識(shí)去培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀習(xí)慣、思維方式。

3.4 以讀促寫，提高寫作能力

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中重要的四大教學(xué)板塊，而“讀”與“寫”對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。因此，在語文閱讀教學(xué)中想要促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升與發(fā)展，也要利用這一契機(jī)提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)具備一定的閱讀量，所以他們也會(huì)對(duì)一些作品的語言風(fēng)格、文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)構(gòu)思都會(huì)有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與理解，這樣利于他們?cè)诿鎸?duì)多樣的閱讀體裁時(shí)更加的自如。此外，學(xué)生閱讀積累過程中也會(huì)受到很多文學(xué)作品潛移默化的熏陶，并且在他們的習(xí)作中也會(huì)看到所引用的語句。教師需要對(duì)此進(jìn)行正確的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲、套用的現(xiàn)象，同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使學(xué)生由閱讀到寫作的能力都得到全面的提升。

4 結(jié)束語

初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且需要長期積累的過程，因?yàn)槊恳晃唤處煹慕虒W(xué)風(fēng)格不同，對(duì)書本的理解程度也不同，所以對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)方式也不同，教師首先應(yīng)該多讀書，示范引領(lǐng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，然后根據(jù)每一位同學(xué)對(duì)閱讀能力的掌握制定出相應(yīng)的計(jì)劃和方法，從而提高同學(xué)們的閱讀能力。

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