摘 要：從長期以來的教學(xué)經(jīng)驗來看，實驗是初中物理課程中的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的深入推進(jìn)，逐漸對物理實驗教學(xué)提出了更高的要求。因此，本文將著眼于教學(xué)實踐，具體闡述如何優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新策略

從學(xué)科屬性來看，物理屬于自然學(xué)科的范疇。其主要授課內(nèi)容為物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動的一般規(guī)律。對于學(xué)生來說，很多物理知識都是比較抽象的。僅僅通過單一的語言講解進(jìn)行物理知識的滲透，必然會對學(xué)生的知識建構(gòu)產(chǎn)生不利影響。基于此，實驗在初中物理課程中的必要性逐漸突顯出。借助實驗，可以幫助學(xué)生剝離研究對象的外在屬性，使其能夠準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)規(guī)律。但是，審視傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)部分教師對于實驗的重要性是有所忽視的，并且通常以演示實驗為主，學(xué)生的參與感不足，這無疑難以達(dá)到理想的實驗效果。因此，教師應(yīng)該不斷探索物理實驗的優(yōu)化策略，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的發(fā)展。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)實驗熱情

無論何種形式的教學(xué)活動，首先都需要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，這是取得高質(zhì)量教學(xué)效果的重要前提條件。為此，教師需要重視實驗教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。具體來講，教師可以結(jié)合實驗內(nèi)容設(shè)計一些趣味性的導(dǎo)入方式，以更加形象生動的形式引出教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，可以增加實驗內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到實驗當(dāng)中。

以《摩擦力》為例，在這部分內(nèi)容中，需要通過實驗的方式探究影響摩擦力大小的因素。在教學(xué)起始階段，我利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境。具體來講，視頻中主要呈現(xiàn)了一些學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象。如：現(xiàn)象一：舉重運動員在上場之前會在手中涂抹一些鎂粉，以免比賽時杠鈴從手中滑落;現(xiàn)象二：在下雪天開車出門的時候，有些司機(jī)會在車廂里放入一些比較重的物體;現(xiàn)象三：自行車的車軸生銹之后騎不動，在車軸涂抹一些潤滑油，車輪很快就可以轉(zhuǎn)動起來了;現(xiàn)象四：有個人拖動兩箱摞在一起的貨物，感覺非常費力，在幫他搬下去一箱之后，再拉的時候就感覺比較輕松了。相對于枯燥的物理理論知識，這些生活現(xiàn)象無疑是學(xué)生更加容易接受的。接著，我讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象中蘊含著哪些物理知識。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，很多學(xué)生都想到這些現(xiàn)象與摩擦力有關(guān)。于是，我鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考這些現(xiàn)象是增大還是減小摩擦力。最終，通過這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情，而且初步使學(xué)生思考了影響摩擦力大小的因素。

二、尊重主體，組織自主探究

在新課改背景下，“以學(xué)生為主體”逐漸成為最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想之一。遵循這一思想，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識建構(gòu)的全過程當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該有意識地在實驗活動中給予學(xué)生更加充足的時間與空間。同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實驗中積極進(jìn)行合作交流。這樣一來，不但可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，而且可以保障學(xué)生的實驗效率，從而幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的實驗效果。

以《探究二力平衡的條件》為例，完成實驗教學(xué)導(dǎo)入之后，我組織學(xué)生以小組為單位開展了實驗探究活動。在這次實驗中，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確了主要的實驗?zāi)康?，并引?dǎo)學(xué)生回憶了本次實驗中涉及到的控制變量的試驗方法。接著，我提供了本次實驗中所需的器材。同時，為了優(yōu)化學(xué)生的實驗過程，我提出了一些啟發(fā)性的問題：當(dāng)物體受到兩個力的作用且處于平衡狀態(tài)時，那么這兩個力的大小與方向是一種怎樣的關(guān)系呢？選擇怎樣的物體作為研究對象？如何對兩個力的大小進(jìn)行比較？之后，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行了猜想，并通過合作討論的方式設(shè)計和實施了實驗方案。通過對實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生逐步得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論：當(dāng)作用在同一個物體上的兩個力大小相等、方向相反時，這兩個力彼此平衡。相對于其他的學(xué)習(xí)方式，自主實驗無疑可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的知識理解。

三、實驗改進(jìn)，深化知識感悟

從實際情況來看，初中物理課程中一些常規(guī)的實驗方案往往存在一些比較明顯的缺陷，所以進(jìn)行實驗改進(jìn)無疑是提升實驗效果的重要手段。同時，通過實驗改進(jìn)環(huán)節(jié)，也有利于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。

如：通過實驗研究做功是否可以改變物體的內(nèi)能時，通常要在空氣壓縮儀的玻璃筒底部放入一小撮干燥的棉絮。但是，這樣的實驗方案存在一定的制約因素，比如棉絮有時容易受潮，同時，活塞與玻璃筒在保養(yǎng)時會在內(nèi)壁粘上一些油，棉絮很難到達(dá)玻璃筒底部。而在改進(jìn)實驗中，有學(xué)生用將棉絮替代為火柴頭。這樣不僅取材方便，而且可以用硬質(zhì)材料代替軟質(zhì)材料。此外，火柴頭的燃點比較低，實驗更容易取得成功。

綜上所述，實驗教學(xué)是物理課程中的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該不斷探索和優(yōu)化物理實驗的組織方法，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生參與到實驗活動的全過程當(dāng)中。唯有如此，才能充分保障物理實驗的有效性，從而幫助學(xué)生建構(gòu)物理知識，發(fā)展物理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅正瓊.初中生物理實驗探究能力培養(yǎng)的研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[2]鄧超美.提高初中物理探究實驗教學(xué)有效性的研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

作者簡介：王曉靜，1991年11月，女，江蘇南通，中學(xué)二級，研究方向：初中物理教學(xué)

常州外國語學(xué)校 213000