高 政

(宿遷學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇 宿遷 223800)

一、SQ學(xué)院信息工程學(xué)院2016—2019屆畢業(yè)生基本情況

(一)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)及男女生性別占比

SQ學(xué)院信息工程學(xué)院2016—2019屆畢業(yè)生總數(shù)分別為416人、434人、429人和460人。2016—2019屆畢業(yè)生人數(shù)及男女生占比情況，如圖1所示，這四屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)變化不大，男生人數(shù)占比呈下降趨勢，女生人數(shù)占比呈上升趨勢。

圖1 2016—2019屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)及男女生比例

(二)畢業(yè)生學(xué)生黨員人數(shù)占比

SQ學(xué)院信息工程學(xué)院2016—2019屆畢業(yè)生黨員人數(shù)分別為85人、77人、72人和64人。2016—2019屆畢業(yè)生黨員人數(shù)占比，如圖2所示，畢業(yè)生黨員人數(shù)整體占比呈下降趨勢。

(三)技能證書通過情況

SQ學(xué)院信息工程學(xué)院包含五個專業(yè)，分別是計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、軟件工程和金屬材料工程，大部分專業(yè)都是信息類專業(yè)，所以，計算機等級通過情況一定程度反映了畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，近四屆畢業(yè)生的計算機等級證書通過情況，如表1所示，2016—2019屆畢業(yè)生獲得計算機等級證書的人數(shù)整體呈明顯的上升趨勢，雖然2019屆整體證書數(shù)量較2018屆有小幅下滑，這與整體生源質(zhì)量小幅波動有一定關(guān)聯(lián)，但整體呈上升趨勢。

圖2 畢業(yè)生黨員比例

表12016 —2019屆畢業(yè)生取得各類計算機等級證書情況統(tǒng)計

二、就業(yè)現(xiàn)狀

(一)就業(yè)基本情況

SQ學(xué)院信息工程學(xué)院2016—2019屆畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率分別為99.2%、98.6%、97.2%和96.3%，如下頁圖3所示，近四年來，畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢，這與多個因素有關(guān)，比如，全國大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)逐年增加，就業(yè)競爭加劇，考研熱帶來的畢業(yè)生二次考研人數(shù)增加，對于首次就業(yè)率都帶來了一定的影響。另外，信息類專業(yè)就業(yè)主要流向軟件和信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)，部分畢業(yè)生選擇參加3—6個月的培訓(xùn)后再就業(yè)，也使畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)時間有所延遲。

圖3 2016—2019屆畢業(yè)生就業(yè)率

(二)就業(yè)質(zhì)量

SQ學(xué)院信息工程學(xué)院2016—2019屆畢業(yè)生“高質(zhì)量”就業(yè)去向情況，如表2所示，從總?cè)藬?shù)上來看，“高質(zhì)量”就業(yè)人數(shù)是呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，其中考取研究生人數(shù)從2016屆的37人，增加到2017屆的56人，近三年升學(xué)率也是穩(wěn)中有增。

表2 2016—2019屆畢業(yè)生“高質(zhì)量”就業(yè)去向統(tǒng)計表

SQ學(xué)院信息工程學(xué)院2016—2019屆畢業(yè)生整體升學(xué)率呈現(xiàn)上升的趨勢，近四年基本穩(wěn)定在13%左右，高質(zhì)量就業(yè)比例也呈現(xiàn)逐年上升趨勢，整體“高質(zhì)量”就業(yè)人數(shù)比例穩(wěn)定在22%左右，詳情如圖4和圖5所示。

圖4 2016—2019屆畢業(yè)生考研升學(xué)率

圖5 2016—2019屆畢業(yè)生“高質(zhì)量”就業(yè)比例

(三)薪資情況

SQ學(xué)院信息工程學(xué)院2016—2019屆畢業(yè)生各專業(yè)平均薪酬統(tǒng)計情況，如表3所示，2016屆和2017屆畢業(yè)生平均薪酬在4 000元左右，2018屆和2019屆畢業(yè)生平均薪酬在5 000元左右。軟件工程和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)平均薪酬相對較高，金屬材料工程專業(yè)平均薪酬相對較低。

表3 2016—2019屆畢業(yè)生各專業(yè)平均薪酬統(tǒng)計(單位：元)

三、當(dāng)前的就業(yè)形勢

(一)畢業(yè)生總體就業(yè)趨勢

1.就業(yè)總體情況

近年來，畢業(yè)生就業(yè)工作受到經(jīng)濟社會發(fā)展中各種不確定因素的影響，但畢業(yè)生就業(yè)總體情況比較平穩(wěn)，年終就業(yè)率持續(xù)保持在 96%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生都能比較順利地就業(yè)。

2.就業(yè)對口度情況

近四屆畢業(yè)生中，研究生錄取率都在13%左右，專業(yè)對口度方面，專業(yè)對口或從事相關(guān)專業(yè)的比率在90%左右，學(xué)生整體就業(yè)專業(yè)匹配度比較高。

3.本地區(qū)就業(yè)情況

從近四屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布來看，超過一半人選擇在南京、蘇州、上海等軟件服務(wù)和信息行業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，由于宿遷學(xué)院地處蘇北，城市經(jīng)濟發(fā)展相對較弱，用人單位吸引力不足，所以只有少量的畢業(yè)生選擇本地區(qū)就業(yè)。但是，隨著本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度較快，近年來，畢業(yè)生對本地區(qū)就業(yè)認(rèn)可度越來越高，選擇本地區(qū)就業(yè)人數(shù)也呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，就業(yè)待遇也有一定的提高。

(二)就業(yè)工作的不足之處

1.就業(yè)通用能力不高

新時代背景下，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求，對學(xué)生能力提出了更高的要求，所以，畢業(yè)生需要全面發(fā)展，提升自身的素質(zhì)，在校期間要充分鍛煉自身的各種通用能力，積極參加各類活動和技能競賽來提升自身的綜合實力，目前，大多數(shù)畢業(yè)生在通用能力方面還需要進(jìn)一步提高。

2.各專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展不充分不平衡

在不同專業(yè)，與專業(yè)技能深度相關(guān)的專業(yè)技能證書持有情況不平衡。信息類專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、軟件工程專業(yè)，目前，畢業(yè)生持有的技能證書只局限于計算機二級、三級為主，而含金量更高的軟考工程師、系統(tǒng)分析師、思科證書等證書持有量很低，還需要進(jìn)一步加強專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.校企合作程度較低

信息類和材料類專業(yè)屬于工科類，學(xué)生的技能操作水平對于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力至關(guān)重要。但因?qū)W習(xí)地域劣勢，行業(yè)發(fā)展不足，導(dǎo)致本地可以接納企業(yè)實訓(xùn)的企業(yè)相對較少，學(xué)生通過企業(yè)實踐鍛煉的就會不足。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量仍有上升空間

在麥可思公布的相關(guān)研究報告中，信息類和材料類專業(yè)均屬于綠牌專業(yè)，即屬于失業(yè)量較小，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的專業(yè)。但宿遷學(xué)院畢業(yè)生的求職情況并不太理想，薪資水平也和行業(yè)平均薪資水平有一定差距，這說明人才培養(yǎng)質(zhì)量仍有進(jìn)一步提升空間。

四、就業(yè)對策

(一)建立五位一體工作機制，打造“一個專，四個一”培養(yǎng)模式

學(xué)院實行為畢業(yè)生“主體，學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、家庭共同配合，全員參與”的就業(yè)工作機制。一是學(xué)校負(fù)責(zé)制定和完善就業(yè)相關(guān)政策，為全校就業(yè)工作開展墊定基礎(chǔ)；二是企業(yè)要從人才需求的角度給高校提供建議并加強與高校的合作，共同參與培養(yǎng)所需人才；三是專業(yè)教師要加強對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要上好專業(yè)課，更要做好畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合學(xué)生自身特點引導(dǎo)好就業(yè)方向；四是輔導(dǎo)員要全程指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并在學(xué)生四年生涯中結(jié)合實際進(jìn)行不斷的完善和指導(dǎo)；五是家庭要積極配合高校做好子女的就業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合家庭實際情況，給予學(xué)校相關(guān)意見反饋，密切關(guān)注子女就業(yè)目標(biāo)，并做好堅強的后盾，給予更多的鼓勵和支持?！耙粋€專，四個一” 的人才培養(yǎng)模式指的是打造“一?！碧厣瞬?，讓學(xué)生成為各自專業(yè)領(lǐng)域某種專業(yè)技能突出的“一?！比瞬臶1]。

“四個一”是讓學(xué)生在大學(xué)期間努力考取一個專業(yè)技能證書、參加一個高水平技能競賽、參加一個大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、在專業(yè)教師指導(dǎo)下完成一個專業(yè)科研項目，通過“四個一”來實現(xiàn)“一?！?，讓更多的畢業(yè)生成為應(yīng)用型人才。

(二)整合就業(yè)資源，做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作

一是不斷完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機制，定期開設(shè)具有專業(yè)特色和指導(dǎo)性強目標(biāo)明確的就業(yè)指導(dǎo)活動和專業(yè)講座。二是通過各級學(xué)生組織和就業(yè)指導(dǎo)小組開展各類就業(yè)類比賽，通過就業(yè)相關(guān)比賽活動提高大學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。三是通過校級就業(yè)指導(dǎo)部門做好服務(wù)工作，設(shè)立專門的咨詢服務(wù)辦公室，給大學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)幫助。四是以信息化平臺為依托，做好畢業(yè)生個人電子檔案，及時整理專業(yè)匹配的用人單位需求信息，及時向畢業(yè)生發(fā)布。五是進(jìn)一步做好考研服務(wù)和引導(dǎo)工作，通過提升考研升學(xué)率來提高我校畢業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量。

(三)加強專業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力

一是開展學(xué)科技能競賽、引導(dǎo)考級考證，提升就業(yè)競爭力。信息類專業(yè)主要以計算機類資格證書考試、軟件技術(shù)水平考試等為載體；材料類專業(yè)以見習(xí)熱處理工程師認(rèn)證等為主，通過考級考證來提升大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。二是加強校企合作和就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，在嵌入式招生合作辦學(xué)、共建實驗室、申報網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、申報協(xié)同育人項目、學(xué)科技能競賽指導(dǎo)、學(xué)科前沿講座等方面加強與北京中關(guān)村、南京達(dá)內(nèi)、江蘇萬和、蘇州高博、中科君達(dá)、甲骨文(江蘇)等企業(yè)的合作，使校企合作向縱深推進(jìn)，為本院學(xué)生爭取更多的就業(yè)機會。三是積極推動“專業(yè)學(xué)習(xí)型組織”活動，通過組織學(xué)生參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，開展各類專業(yè)技能活動，有效提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。四是嚴(yán)格學(xué)生組織發(fā)展，對學(xué)生黨員嚴(yán)格管理，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的引領(lǐng)作用，在畢業(yè)生的黨員發(fā)展中，除了符合基本發(fā)展條件，對于擁有更多專業(yè)技能證書和相關(guān)專業(yè)競賽獲獎的學(xué)生，作為考察的重要依據(jù)，這樣可以提高畢業(yè)生黨員的專業(yè)能力素質(zhì)，同時可以塑造良好的考級考證和專業(yè)技能競賽的氛圍。

(四)深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化課程體系，提升人才培養(yǎng)市場契合度

首先，結(jié)合江蘇經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，梳理出關(guān)鍵知識和技能，圍繞這些知識技能優(yōu)化現(xiàn)有的理論和實踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生知識及能力結(jié)構(gòu)與當(dāng)前社會需求的契合度。為此，本學(xué)期制修訂了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并邀請兄弟高校、企業(yè)高管、技術(shù)負(fù)責(zé)人等組成專家組對方案進(jìn)行論證。其次，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，從而提高畢業(yè)生對專業(yè)核心知識的掌握。最后，整合校內(nèi)資源，引入校外資源，重構(gòu)層次化、模塊化、項目化的實驗課程體系，提升人才培養(yǎng)的市場契合度[2]。

2.完善學(xué)科競賽工作機制，營造技能育人氛圍

調(diào)查顯示，參加信息類技能大賽的薪酬比平均薪酬高出2 477元，優(yōu)勢非常明顯。學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)小微學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，完善學(xué)科技能競賽工作機制，加強學(xué)科技能競賽導(dǎo)師團隊建設(shè)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以“師帶徒”的模式為學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)，突出理論聯(lián)系實際，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)。通過學(xué)科技能競賽的輻射效應(yīng)，以帶領(lǐng)少數(shù)、培訓(xùn)多數(shù)到激勵提高全體學(xué)生的金字塔式的培養(yǎng)模式，營造覆蓋全體學(xué)生的技能育人氛圍。

3.構(gòu)建“校內(nèi)仿真實訓(xùn)室”，提升學(xué)生市場適應(yīng)能力

我院專業(yè)主要以信息類為主，學(xué)生的實踐技能水平對提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力至關(guān)重要。但多種原因?qū)е聦W(xué)生實訓(xùn)偏少，當(dāng)下學(xué)校正在建設(shè)工程中心，學(xué)院可以在一些專業(yè)構(gòu)建“校內(nèi)仿真實訓(xùn)室”的教學(xué)模式，引進(jìn)企業(yè)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實工作環(huán)境的，融教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定于一體的實訓(xùn)基地，進(jìn)而成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的專業(yè)人才的培訓(xùn)基地。根據(jù)不同專業(yè)所對應(yīng)崗位的工作職責(zé)和所需知識和技能，及相關(guān)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以課程模塊為內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行仿真實訓(xùn)。

4.改革學(xué)習(xí)考核評價機制，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力

根據(jù)學(xué)校的應(yīng)用型定位發(fā)展目標(biāo)，建立相應(yīng)的考核評價機制，教育教學(xué)的改革重點放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上，探索新的培養(yǎng)和考核方式，形成注重學(xué)生應(yīng)用能力、實踐技能、專業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)能力等標(biāo)準(zhǔn)評價體系。

(五)加強雙型師人才培養(yǎng)，提升實踐指導(dǎo)能力

我院的中青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，盡管學(xué)歷水平在提高，但普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗。雖然近幾年學(xué)校開展“雙師型”教師培養(yǎng)，但總體比例還是偏低，這對于擴大小微學(xué)習(xí)型組織覆蓋面，指導(dǎo)提升學(xué)生實踐技能還是存在一定困難的，建議從以下方面加大應(yīng)用型師資培養(yǎng)力度。

1.完善激勵機制

學(xué)校要出臺一些政策，體現(xiàn)獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，站在優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上精準(zhǔn)分析把握教師的心理狀態(tài)，激發(fā)師資隊伍活力，實現(xiàn)有效激勵。首先，通過建立科學(xué)合理的分配方案，充分發(fā)揮師資隊伍的積極性。其次，注重專業(yè)隊伍教師的培養(yǎng)和成長機制，加強專業(yè)性強應(yīng)用型強的交流學(xué)習(xí)，切實提高就業(yè)師資隊伍的服務(wù)和指導(dǎo)水平。

2.建立健全師資培訓(xùn)機制

應(yīng)用型師資培養(yǎng)除了“外引”，更應(yīng)該注重“內(nèi)培”，要加大現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，始終圍繞促進(jìn)教師的工程實踐能力的提升開展培訓(xùn)。繼續(xù)加強學(xué)校雙師型隊伍建設(shè)，鼓勵就業(yè)指導(dǎo)教師加強自身學(xué)習(xí)和資質(zhì)提升[3]。

(六)深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企協(xié)同育人

嵌入式人 、形式和目標(biāo)。鼓勵和支持嵌入式合作企業(yè)深度參與學(xué)院教育教學(xué)改革，以多種形式實際參與學(xué)院的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。大力推行工程教育模式改革，建立健全校內(nèi)教師和企業(yè)教師聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、授課、指導(dǎo)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等運行機制，借助嵌入式合作企業(yè)資源，完善“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，聯(lián)合建設(shè)實踐教學(xué)基地，推進(jìn)校企協(xié)同育人。

(七)關(guān)注社會需求，突出人才培養(yǎng)的針對性

SQ學(xué)院地處華東地區(qū)，信息類產(chǎn)業(yè)發(fā)展蓬勃。專業(yè)又以信息類為主，應(yīng)充分利用地域優(yōu)勢，關(guān)注社會需求，突出人才培養(yǎng)的針對性。尤其隨著人工智能領(lǐng)域的快速發(fā)展，其在醫(yī)療、教育、工業(yè)、通訊、金融貿(mào)易等方面都有著廣泛的應(yīng)用。在不久的將來，人工智能必將滲透到社會中的各行各業(yè)，“智能+”將有望走進(jìn)千家萬戶，因此，未來對人工智能人才的需求將會持續(xù)增長。SQ學(xué)院應(yīng)該充分重視人工智能相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，諸如信息、計算機、通信等人工智能相關(guān)領(lǐng)域人才，注重學(xué)科的交叉融合[5]。此外，SQ學(xué)院目前學(xué)生持有技能證書出現(xiàn)專業(yè)分布不均衡，證書等級不高的問題。這需要精準(zhǔn)了解企業(yè)對相關(guān)技能的需求，在平時的教學(xué)實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生報考認(rèn)可度更高技術(shù)水平更高的技能考試，有效提高大學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用水平，培養(yǎng)應(yīng)用水平更高專業(yè)能力更強的應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生。