融入舞蹈，讓小學(xué)音樂課堂更加精彩

【摘要】音樂與舞蹈是藝術(shù)的姊妹花，二者融合會(huì)收到良好的教學(xué)效果，教師在選擇舞蹈的時(shí)候要關(guān)注音樂與舞蹈的結(jié)合點(diǎn)，找到他們之間的教學(xué)共同性，以此來展開教學(xué)活動(dòng)。本文從舞蹈的融入形式具體的研究了音樂課堂的實(shí)施策略，意在喚醒教師對(duì)于舞蹈的關(guān)注，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】舞蹈;小學(xué);音樂;融合

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0211-02

【本文著錄格式】姚雨晴.融入舞蹈，讓小學(xué)音樂課堂更加精彩[J].北方音樂，2020，05（09）：211-212.

舞蹈與音樂相融合的過程中，學(xué)生的審美能力可以得到更有效發(fā)展?！耙魳肥菍徝赖乃囆g(shù)?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在與舞蹈的融合過程中，音樂的藝術(shù)呈現(xiàn)更加的鮮明。當(dāng)前的音樂教學(xué)活動(dòng)比較單一，尤其是小學(xué)的音樂課程，被認(rèn)為是副科的音樂課堂中幾乎沒有學(xué)生想要的審美，聽唱的傳統(tǒng)教學(xué)模式比較受教師歡迎，既能在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生感到有所收獲，學(xué)會(huì)了一首歌，就是最有效的教學(xué)。當(dāng)然這是一個(gè)誤區(qū)，音樂教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)音樂知識(shí)，更要讓學(xué)生懂得審美，懂得品質(zhì)。舞蹈與音樂融合的途徑有很多，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、理解音樂作品內(nèi)涵的過程中以及拓展音樂知識(shí)的過程中都可以將舞蹈融在其中。這不是一種刻意的安排，而是一種藝術(shù)的鍛造。

一、以舞蹈引入新課，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能隨意化，關(guān)系著學(xué)生的聽課狀態(tài)以及對(duì)于音樂的探索欲望。導(dǎo)入的成功與否與學(xué)生參與課堂的積極性成正比，在舞蹈與音樂的融合中，舞蹈可以用在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)生們對(duì)于新奇的事物總是沒有什么抵抗力的，上課伊始，若使欣賞到一段優(yōu)美的配樂舞蹈，那么就會(huì)使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使其迅速的融入到本課的學(xué)習(xí)中去，在這樣的舞蹈中，教師也可以讓學(xué)生去猜測自己舞蹈中的主題，使學(xué)生的探究欲望更加的強(qiáng)烈。

例如在《野蜂飛舞》一課的教學(xué)過程中，教師就可以用舞蹈引入課程，上課伊始，教師變身為一只活潑可愛的小蜜蜂，隨著音樂翩翩起舞，學(xué)生們都會(huì)深深地陶醉在教師的舞蹈中，會(huì)感受到那種活潑和熱情的情緒，在這樣的舞蹈中，學(xué)生的注意力很快集中，也許他們會(huì)思考，我們今天要學(xué)什么？舞蹈和今天學(xué)習(xí)的課程是不是有聯(lián)系？在學(xué)生的思考中，他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待感。“同學(xué)們，你們能不能猜出我剛才的舞蹈的主題是什么？”學(xué)生們開始嘰嘰喳喳的討論起來的，很多同學(xué)都想到了小鳥、蜜蜂、風(fēng)箏等主題，在這樣的等待答案的心理期待中，教師開啟課程，那么就會(huì)收到意想不到的效果。

當(dāng)前的音樂課程導(dǎo)入中，很少有教師去精心設(shè)計(jì)，生怕課堂上預(yù)留的教學(xué)時(shí)間不夠或者將學(xué)生的思緒帶偏，而正是這樣的原因，為了使課堂更加高效，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解作品的深層意蘊(yùn)，能夠?qū)λ鶎W(xué)的音樂作品充滿期待，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

二、用舞蹈詮釋音樂，融合藝術(shù)的多種形態(tài)

音樂的旋律學(xué)習(xí)中需要學(xué)生去自主性的把握，無論教師怎么滲透和講解，都不能代替自己的學(xué)生。使學(xué)生充分展示出學(xué)習(xí)的自主性，讓他們?cè)谝环N更為自主、開放和輕松的環(huán)境中去感受作品，這樣的教學(xué)才是高效的。在課程改革實(shí)施以來，學(xué)生的主體性備受關(guān)注，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的情感。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生愛上音樂，舞蹈詮釋了音樂的教學(xué)策略是一種對(duì)小學(xué)生而言比較有效的教學(xué)方法，它可以讓行動(dòng)與精神達(dá)到一種完美的融合，可以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升其對(duì)于音樂的審美力。

例如在《迎來春色換人間》一課的教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生去傾聽歌曲，然后在通過舞蹈來表現(xiàn)音樂，“同學(xué)們，在你們欣賞這首歌曲的時(shí)候，你們有沒有想要跳舞的沖動(dòng)過呢？那就讓我們以小組為單位動(dòng)起來吧，我們隨著音樂跳起來， 邊跳邊欣賞別的同學(xué)的表現(xiàn)，我們做一群春天里快樂的小鳥吧！”學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，都跳出了動(dòng)人的舞蹈，雖然他們的舞姿還比較的稚嫩，但是在與其他同學(xué)共舞的過程中卻感受到了音樂的最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式?！澳隳懿荒苷f出你舞蹈的動(dòng)作為什么會(huì)出現(xiàn)時(shí)而有力時(shí)而舒緩的情況呢？”學(xué)生們都在這樣的問題中感受到了音樂節(jié)奏的變換，感受到了旋律中的美感。

當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師都懂得舞蹈律動(dòng)對(duì)于音樂教學(xué)的重要意義，無論是在情感上還是在學(xué)生的生理發(fā)展上，都能夠取得較好的效果，在具體運(yùn)用的時(shí)候，苦于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能得到有效的實(shí)施，大都選擇了放棄。教師不能在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有深刻的了解，事實(shí)上，教師可以將這個(gè)主動(dòng)權(quán)交還給自己的學(xué)生，讓生生互評(píng)。

三、把舞蹈配上音樂，體驗(yàn)音樂的情感態(tài)度

用舞蹈檢驗(yàn)音樂感知力，這也是音樂與舞蹈融合的一個(gè)策略。在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以涉及相關(guān)的練習(xí)，自己去表演一段舞蹈，讓學(xué)生在諸多的音樂中為舞蹈選擇合適的音樂，這樣的教學(xué)方式中，音樂的情感態(tài)度會(huì)被無形中得到理解，學(xué)生也會(huì)在一種充滿著好奇心和想象力的空間中懂得音樂背后的情感。除了教師自己跳舞外，教師還可以讓學(xué)生自己去跳，隨便跳一段舞蹈，然后自主配樂，講出自己的創(chuàng)作歷程，講述舞蹈與音樂是怎么成為一家人的。策略和形式有很多，教師只需要根據(jù)學(xué)生的需要和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)去研究哪一個(gè)策略更加契合和有效。

例如在《森林與小鳥》一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先去欣賞一段有關(guān)的舞蹈，教師自己去創(chuàng)編一個(gè)適合這首歌曲的舞蹈，讓學(xué)生仔細(xì)地欣賞，“同學(xué)們，我剛才跳的這段舞蹈給你什么樣的感受呢？你有沒有從我的動(dòng)作和表情中觀察到什么呢？下面，我這里有三個(gè)曲子，你們來為這段舞蹈選一個(gè)合適的好不好？”學(xué)生們的積極性非常高，他們已經(jīng)迫不及待的想要聽音樂找答案了，于是教師就可以準(zhǔn)備三個(gè)不同的曲子，讓學(xué)生在選擇的過程中提升自己的音樂素養(yǎng)，感受音樂與舞蹈相融合的美妙。

當(dāng)前的小學(xué)音樂教師中的確也存在著不了解學(xué)生的現(xiàn)象，也許正是因?yàn)樽约簩?duì)于課堂的不關(guān)注，對(duì)學(xué)生的不啟迪，就會(huì)使學(xué)生與藝術(shù)失之交臂，這樣的教學(xué)行為與音樂學(xué)科開設(shè)的初衷背道而馳，是不可取的。

四、以舞蹈提升音樂，提高音樂的欣賞水平

音樂欣賞，是學(xué)生走進(jìn)音樂的又一途徑，在音樂欣賞的過程中，教師要積極為學(xué)生搭建一個(gè)和諧而又溫馨的環(huán)境，使學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候能夠達(dá)到多種感覺器官的融合，比如觸覺、聽覺和視覺的三重融合。舞蹈可以滿足學(xué)生的視覺和觸覺的體驗(yàn)，在學(xué)生合作來表演舞蹈的時(shí)候，他們可以達(dá)到物我兩忘的境界，借助舞蹈來欣賞音樂，就可以在無形中提高學(xué)生的欣賞水平，音樂欣賞中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)舞蹈與音樂的融合的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候去靜靜欣賞，從而有效提升自我的審美能力。

例如在《瑤族舞曲》一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生搜集一段有關(guān)的瑤族舞蹈，制作成學(xué)生喜歡的幻燈片，展示舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作，學(xué)生熟悉動(dòng)作的要領(lǐng)后，再為學(xué)生播放瑤族舞蹈與舞曲的結(jié)合的視頻，讓學(xué)生去欣賞，“同學(xué)們，你們能不能看到瑤族舞蹈有什么特點(diǎn)嗎？”“老師，我覺得瑤族的舞蹈中的鼓、歌、舞之間融合的非常好，這樣的舞蹈節(jié)奏感很強(qiáng)，我挺喜歡的。”“老師，我覺得看著舞蹈、聽著音樂真的是一種絕美的享受，體現(xiàn)出一種豪邁、奔放、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的民族性格?！睂W(xué)生們都能在音樂與舞蹈的融合中提升審美素養(yǎng)?！巴瑢W(xué)們，你們說的非常好，其實(shí)瑤族的舞蹈中的確有著狩獵、農(nóng)事和祭祀的信息，所以呈現(xiàn)出的音樂也是比較有力的?！痹诮處熍c學(xué)生的共同欣賞中，學(xué)生獲取的知識(shí)量很大，審美水平也得到了一些提升，他們可以在舞蹈中感受音樂，亦可以在音樂中感悟舞蹈。

教師在選擇多媒體素材的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的接受程度，盡量選擇一些學(xué)生喜歡的有節(jié)奏感的、表現(xiàn)力比較強(qiáng)的舞蹈，不要選擇那些抽象的、小學(xué)生看不懂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這樣他們才能在欣賞的過程中逐漸提升審美能力。

五、以舞蹈拓展音樂，延伸音樂的藝術(shù)廣度

音樂的世界是廣闊的，在廣闊的音樂世界中，學(xué)生的審美能力和審美情趣可以得到無限的發(fā)展。怎么去延伸音樂的藝術(shù)廣度呢？怎樣為學(xué)生打開更廣闊的藝術(shù)世界呢？舞蹈可以發(fā)揮作用，在教學(xué)的最后拓展階段，教師可以讓學(xué)生去欣賞一段配樂的舞蹈，讓學(xué)生去在課下研究音樂作品的創(chuàng)作主旨，在這一主旨下，還有哪些音樂作品值得去研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生自己在家與家長一起來尋找，在下節(jié)課的時(shí)候與其他同學(xué)一起交流討論，展示自己的作品，說出自己的選擇依據(jù)，這樣，學(xué)生在無形中就拓展了音樂的外延。

例如在《愛的人間》這節(jié)課的講解中，教師就可以讓學(xué)生先去欣賞歌曲，并且去欣賞歌曲背景下的舞蹈，學(xué)生感受音樂與舞蹈的融合中，了解了音樂的愛的主題，在這樣的舞蹈與與音樂融合的過程中，教師在課程的最后階段，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗巴瑢W(xué)們，你們能不能將有關(guān)愛的主題的音樂作品挖掘出來？注意舞蹈與音樂的融合，再下節(jié)課的時(shí)候，將你欣賞的作品帶過來，我們一起來交流討論一下，好不好？”學(xué)生們都很積極，有的在課堂中就想出了自己要聽的歌曲，“老師，我知道一首歌就不錯(cuò)，《愛的奉獻(xiàn)》，我聽過，這首歌我下節(jié)課一定拿給大家一起欣賞?！薄袄蠋煟矣X得《我的好媽媽》這首歌曲也不錯(cuò)，唱出了媽媽對(duì)我們的無盡的愛，這樣的愛我們真的無以回報(bào)，雖然聲音很稚嫩，但是卻唱出了我們的心聲?！睂W(xué)生們都快樂的、充滿著的幻想和期待的下課了，相信這個(gè)作業(yè)應(yīng)該是所有作業(yè)中他們最愿意去完成的。

讓學(xué)生能夠欣賞到同一主題下的音樂的不同的呈現(xiàn)形式，就可以懂得音樂創(chuàng)作的多種技巧。除此之外，教師還可以為學(xué)生展示一段音樂，讓學(xué)生自己去尋找與其匹配的舞蹈，這樣的融合中他們的審美能力就會(huì)獲得提升，藝術(shù)的品質(zhì)也可以得到鍛造。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，舞蹈元素不可或缺，教師要積極挖掘出舞蹈與音樂的融合手段，用自己的課堂教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生主體性，本文從即興舞蹈、舞蹈導(dǎo)入課程、舞蹈拓展音樂外延以及舞蹈理解音樂情感等角度研究了具體的課堂實(shí)施策略，意在喚醒教師對(duì)自己課堂的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生熱愛藝術(shù)，勇于用藝術(shù)去詮釋生活。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：姚雨晴（1994—），女，漢族，江蘇蘇州，本科，小學(xué)音樂教師，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。