摘 要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提高學生對社會的適應能力，是當前教育的主要話題之一。針對初中生來說，綜合實踐活動在幫助學生創(chuàng)新思維、適應社會發(fā)展、提高實踐操作能力等方面有著重要的作用。特別是在近些年來高新技術的發(fā)展，在初中綜合實踐活動中開設模型制作課程更能夠體現(xiàn)出對學生核心素養(yǎng)的影響。對此本文以初中生的模型制作課程為例，探析綜合實踐活動對初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結合自己長期的實踐與相關的文獻研究提出一種培養(yǎng)策略，為今后的教學實踐研究提供理論參考。

關鍵詞：初中生;綜合實踐活動;模型制作;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

一、 前言

教育不僅是為了傳道授業(yè)解惑，更重要的是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在新時期隨著教育的改革和高新技術突飛猛進的社會背景下，教育更加重視學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的協(xié)調性。對于初中生來說，是一個充滿探索欲望和活力的學習時期，單純的課堂教學已經(jīng)無法有效地促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此加強綜合實踐活動對初中生的培養(yǎng)和鍛煉是不可缺少的教育環(huán)節(jié)。

新時期隨著新技術的開發(fā)與應用，對人才的培養(yǎng)也有了新的要求。相比較發(fā)達國家目前國內的科技人才還是比較缺乏的，因此在培養(yǎng)新一代社會精英人才需要重視科技創(chuàng)新的培養(yǎng)。技術素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)的一部分，需要從實踐做起，促進創(chuàng)新和發(fā)展。綜合實踐活動通過學生的實際應用操作讓學生關注社會、體驗人生、解決實際問題等方面都有所感受和提升，以適應社會發(fā)展需要的必備品格和能力的核心素養(yǎng)。我校在初中綜合實踐活動中開設了模型制作課程，通過開展模型制作活動提升學生的動手和動腦實踐水平，鍛煉學生的分析和解決問題的能力，達到在應用基礎科學知識的過程中，提高學生的動手實踐操作能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、 開展綜合實踐活動模型制作課程優(yōu)化策略

（一）關注社會實際，確定實踐主題

從一定程度上來看，綜合實踐活動是耗時耗力的一項課程活動，實踐課程開辦需要一定的周期規(guī)劃，針對活動的材料也會消耗人力、物力和財力。因此每一次綜合實踐活動都必須做好前期的準備工作，特別是在實踐活動主題方面，為了有效保證綜合實踐活動的進展和效益。教師需要根據(jù)社會實際問題做出判斷和決定，選題要根據(jù)學生的學習情況、活動的需求以及社會需要進行。因此初中生綜合實踐活動的前提準備也是一個巨大的考驗課程。如目前社會所關注的科學技術、環(huán)境污染、安全醫(yī)療等，教師就可以在這些方面做出實踐活動的課題準備。

在本校開辦的模型制作課程中，就是偏向科學技術的探索，伴隨社會發(fā)展的大背景下，我們可以針對近期抗疫的社會話題，制作簡單的新型冠狀病毒模型、“呼吸機”醫(yī)療器材模型等。通過制作相關的模型，在鍛煉學生實踐能力的同時，了解相關的醫(yī)學知識，了解新冠病毒的防疫方式，激發(fā)學生社會危機意識。模型制作課程主題選擇針對的是社會的熱點和需求，社會需求能激發(fā)學生的探究欲望，也進一步提升了學生核心素養(yǎng)。

（二）以學生為主導，促進自主實踐

綜合實踐活動模型制作課程踐行學生是學習的主體，并根據(jù)學生的特點開展實踐活動，在活動中給學生提供足夠的展示自我和表達的機會，提高學生的思考能力，鼓勵相互交流和合作。模型制作課程在很多情況下都需要團隊或小組共同的努力，在整個過程中促進學生自我思維的表達，也進一步增強了學生的團隊協(xié)作意識。

在模型制作課程中，以理論知識為基礎并結合學生的喜好開展趣味實踐，如個人模型制作競賽中，可以設定固定的標題，如“穿越時空的模型制作賽”不限模型種類和策略進行開展，讓學生通過自我思考和喜好進行選題決定，既能夠發(fā)動思維還能放大學生的強項，從中也可以抓住并分析教學的重難點。在模型制作課程中，多以學生發(fā)問或好奇的角度做課程教學。另外針對在高難度和復雜的模型制作時，增加學生間的思想交流，采取小組競賽、模型課程交流會等，而教師只起到引導和提示的作用。針對活動中生成的不解現(xiàn)象或疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后讓他們想方設法去找到解決問題的方法，這個想方設法就是學生的實踐摸索過程。除生成性目標達成外，在不同時段針對不同主題活動，能有目的地達成模型制作的基本知識或技能的整體提升。

（三）以生活為向導，加快社會實踐

綜合實踐活動課程的本質就是提升學生適應社會發(fā)展的品格和能力，因此在展開綜合實踐活動時也要從實際生活出發(fā)，特別是針對剛接觸新內容的學生，教師也是通過學生已有的知識儲備，進行延伸和擴展，根據(jù)生活實際進行探討，這樣更能讓學生跟上教學課程的進展，也能夠帶動學生培養(yǎng)綜合素質的興趣，避免因疑惑乏味的難題而失去探索實踐的學習態(tài)度。綜合實踐活動源于生活，能帶動學生的實踐積極性，放松自我的實踐過程，更有利于發(fā)揮學生自身的創(chuàng)新思維。

對于初中生來說，模型制作的內容不是固定不變的，也是通過學生的知識實踐掌握程度進行合理化的安排。如初學者要從日常生活中選擇模型制作內容，包括家具模型、航空模型、車輛模型、建筑模型等簡單常見的例子。伴隨學生知識界面的增長，可以適當進行擴充和提高技術要求，如“微型撲翼機的制作”提高到“微型撲翼機的設計”、在開展“建筑模型的制作”過程引導學生開展“建筑模型的設計”等，從生活實際向社會需求的方向開展模型制作課程。在模型制作課程中，教師要注重學生在操作實踐過程中技術掌握程度，對操作的過程、細節(jié)進行評估，讓學生掌握基本的模型制作技術和應用技巧，以便積累實踐經(jīng)驗促進更高層次的模型制作，以及社會實踐的應用。通過生活實踐經(jīng)驗促進模型制作技術的掌握，從而再促進社會生活適應的能力，形成一個促進性的上升循環(huán)實踐過程。

（四）創(chuàng)新課程內容，激發(fā)學生實踐興趣

創(chuàng)新是永恒的主題，對綜合實踐活動內容的創(chuàng)新是保證學生積極參與實踐的動力。在學生實踐過程中不能一味地局限某一種實踐活動范圍，或者針對某一實踐內容重復性無變化的演習。綜合實踐活動是為了提升學生的核心素養(yǎng)，但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合能力的提升。任何實踐活動課程都要根據(jù)實際的教學內容進行創(chuàng)新改進，打造具有趣味性、有效性、綜合性的實踐活動標準。

初中生正處于發(fā)展的旺盛時期，學生本身具有靈活的思維和探索新事物的好奇心，在模型制作課程中，采用單一的模型制作練習是不夠的。要想保證學生長期有效的學習實踐，保證在模型制作中收獲高效的知識技巧，就需要抓住學生的興趣動機。例如在建筑模型的制作中，對制作材料進行劃分，采用不同形式展現(xiàn)模型，如化工類、植物類、燈光類、水晶內雕建筑模型等，根據(jù)學生的掌握程度和喜好擇優(yōu)選擇。鑒于初中生的好奇心和強探索能力，在組織建筑模型、工業(yè)產(chǎn)品模型或航模等之余，可以設計一些趣味模型的制作，如動畫模型、數(shù)字模型等，作為一個吸引注意力和拓寬知識界面的平臺，更能提高學生在模型設計制作中的積極性。另外模型制作課堂形式也可以做出改變，包括基礎的教室實驗室，或者戶外的自然模型制作，通過自然采風獲取更多的設計制作靈感，也會提高學生制作模型的靈活性。

（五）重視實踐過程，做好課后總結

在綜合實踐活動中，實踐的過程就是學生積累經(jīng)驗的過程，而核心素質的培養(yǎng)也是在實踐的過程中形成的，因此教師要提高對綜合實踐活動過程的重視程度，不以完成課程內容為目的，靈活控制課程的進度和實施形式。另外對課后的實踐總結也要有條理地思考和分析。包括通過學生的自我總結找出學生的重難點問題，結合自身的實踐教學總結做出評估，并做出解決方案。針對“優(yōu)點”如何繼續(xù)保持，“缺點”如何改進，做出詳細化的總結概述。在教學的過程中，要及時給學生的問題做出反饋，多以鼓勵、關懷和熱情引導學生動手操作，讓學生在愉悅的實踐環(huán)境中做出更優(yōu)秀的成效。

在開展的模型制作活動中，很多學生對最終的制作效果并不滿意，甚至沒有達到最基本的制作細節(jié)要求，這時教師要用心地幫助分析是學生的操作過程中的哪個方面出現(xiàn)了問題，是理論知識的錯誤記憶，還是操作手法的失誤，多以鼓勵的口語激勵學生，提倡學生間的相互幫助，建立一個輕松而嚴謹?shù)哪Ｐ椭谱髡n程氛圍。當然在整個過程中，學生在糾正錯誤的同時，教師也能夠針對學生薄弱的部分進行捕捉，在通過實踐過程中的一個小問題，給學生更詳細的講解和操作演練，達到一個查漏補缺的作用。

在模型制作課程結束后，要對整個課程做出總結。要求學生對模型制作課程做出自我評價或課程感受，同時作為教師要對課程中學生模型制作的數(shù)量和質量等做出評分，針對模型制作過程中出現(xiàn)的問題做好記錄，并評估同學的實操能力和理論知識掌握能力，以備再次強化實踐指導，以及在整個模型制作過程中，哪個教學方法更能帶動課堂的氣氛，哪個模型課題難度較大等等。這些都需要進行一一總結概述，為下次的模型制作課程做基礎教學準備。

三、 結語

學生通過模型實踐制作活動開展自主性學習、探究性學習和社會性參與學習和操作學習等多種實踐性的學習活動來提升自身的綜合能力，從而強化自身的核心素養(yǎng)。綜上所述，教師需要通過引導學生在綜合實踐課程中做有興趣和有意義的實踐活動，要通過整體和細節(jié)方面的綜合教學把控。在開展綜合實踐活動模型制作課程時，總體以學生為主導，以生活實際為導向，通過創(chuàng)新和發(fā)展實踐活動課程，樹立正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，重視實踐的過程，應用實踐的結果。教師通過凸顯學生的自主管理意識，用正向價值觀引導，促進學生不斷進步。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要根據(jù)實際的綜合實踐教學活動進行分析和探究。

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作者簡介：

徐裕端，福建省福州市，福建省閩侯縣實驗中學。