劉麗葵 曾海玲

【探究目標】

1.了解什么是“點面結(jié)合”。

2.能用“點面結(jié)合”的方法進行場面描寫。

【支架策略】

1.“氣球大爆炸”游戲的規(guī)則、道具等。

2.學(xué)校運動會視頻及描寫相關(guān)場面的范文。

3.描寫“面”的一般句式，描寫心情的四字詞語和歇后語。

【評價要素】

四個方面：標題吸引人、導(dǎo)語較簡潔、主體有細節(jié)、內(nèi)容很客觀。

【教學(xué)過程】

一、明確目標，激發(fā)學(xué)習興趣

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？

生：喜歡！

師：你們在課間都喜歡做哪些游戲呢？

生：老鼠偷油。

生：三個字。

生：丟手絹。

師：今天我們也來做個游戲，大家一起喊出游戲的名字吧！

（師出示“氣球大爆炸”）

生：氣球大爆炸。

師：游戲過程中有個任務(wù)需要完成，就是進行場面描寫。

（師板書：場面描寫）

【評析：興趣是最好的老師，而游戲是學(xué)生最感興趣的事情。這節(jié)課以學(xué)生感興趣的游戲活動導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習熱情立刻被點燃。劉老師順勢提出這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)——學(xué)習場面描寫。這樣的導(dǎo)入開門見山，這樣的方式令學(xué)生興趣盎然?！?/p>

二、搭建支架，掌握知識點

1.通過圖片，理解“場面”

師：誰知道什么是場面？

（生面面相覷，沒有回答。）

師：不知道也沒關(guān)系，場

面指的是一個特定時間和地點里，許多人物活動構(gòu)成的具有感染力的那個畫面。老師這里有幾幅圖幫助你們理解。（出示國慶閱兵和學(xué)校文藝晚會的相關(guān)圖片）

師：剛剛過去的閱兵儀式帶給我們震撼，而熱鬧的晚會也令人歡喜不已。其實我們生活中就有很多場面，你能舉個例子嗎？

生：運動會。

生：拔河比賽。

生：生日會。

師：同學(xué)們很快就理解了

什么是場面。下面我們通過一段視頻來回顧下學(xué)校運動會的場面。

（生觀看視頻，并不時發(fā)出驚嘆聲。）

師：找到自己的鏡頭了嗎？還記得那個場面給你的感覺嗎？

生：我記得當時好熱鬧，大家都特別興奮。

師：攝影師用鏡頭記錄了那激動人心的場面，而我們班有個同學(xué)用筆留下了這個場面。我們先來看看別人是怎樣留住精彩場面的。

2.出示例文，理解“點面結(jié)合”

（師出示例文）

“福南小學(xué)第24屆運動會開幕式現(xiàn)在開始！”主持人話音剛落，一股“熱浪”襲來，那是我校兩千多名師生的尖叫聲。同學(xué)們搖身一變，有的成了滑稽搞笑的“小丑”，有的成了抓捕壞人的“黑貓警長”，還有的成了魔力無邊的“哈利·波特”……

我們班五十名同學(xué)換上了統(tǒng)一的班服，服裝上還印著“奔跑吧！八班”的字樣?！跋旅嫦蛭覀冏邅淼氖侨臧税喾疥?！”聽到主持人的解說，我們立刻把充氣棒舉過肩膀，昂首挺胸，踏著整齊的步伐，向前大步走去?？?，一排排，一列列的同學(xué)擺著整齊劃一的動作，喊著響亮的口號：“八班八班，非同一般！”那氣勢，引得各位老師和家長一起拍手稱贊！走在隊伍最前面的是引導(dǎo)員，只見他目視前方，雙手緊緊握著班牌，昂首闊步，帶領(lǐng)同學(xué)們前進?？粗峭Π蔚纳碜?，我想：他一定能帶領(lǐng)我們走出八班的風采，帶領(lǐng)我們走向開幕式冠軍的領(lǐng)獎臺！

師：哪位同學(xué)愿意為大家讀一讀這個片段？其他同學(xué)也可以輕聲跟著讀，然后說說你最喜歡其中的哪些句子。

（一生大聲朗讀片段，其他學(xué)生小聲跟讀。）

師：你最喜歡哪些句子？

生：我最喜歡“同學(xué)們搖身一變，有的成了滑稽搞笑的‘小丑，有的成了抓捕壞人的‘黑貓警長，還有的成了魔力無邊的‘哈利·波特……”因為這句話用了排比手法，寫出了同學(xué)們的變化。

師：你關(guān)注了全體同學(xué)的變化，這是對整體表現(xiàn)的概括描寫，我們稱為“面”。

師：還有嗎？你還喜歡哪些句子？

生：我來讀一讀我喜歡的句子：“走在隊伍最前面的是引導(dǎo)員，只見他目視前方，雙手緊緊握著班牌，昂首闊步，帶領(lǐng)同學(xué)們前進?？粗峭Π蔚纳碜耍蚁耄核欢軒ьI(lǐng)我們走出八班的風采，帶領(lǐng)我們走向開幕式冠軍的領(lǐng)獎臺！”我覺得這一段話把引導(dǎo)員的神態(tài)和動作寫得很具體。

師：你關(guān)注到了突出人物活動的細節(jié)描寫，我們稱為“點”。在一個場面描寫中，既有整體概括描寫，又有突出個體的細節(jié)刻畫，這種方法就叫“點面結(jié)合”。

（師板書：點面結(jié)合）

師：我們再關(guān)注一下兩段話的字數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了作者把“面”寫得很簡單，把“點”寫得很仔細。

師：你真是火眼金睛！如你所說，這個片段不僅做到了“點面結(jié)合”，還注意了“詳略得當”。

（師板書：詳略得當）

師：通過剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了什么是“場面描寫”，還知道了“點面結(jié)合”的方法。下面就要開始游戲了。大家準備好了嗎？

生：準備好了！

【評析：場面描寫和點面結(jié)合的概念對于學(xué)生來說比較生澀，教師利用大家熟悉的圖片、視頻等生活中的一些素材，為學(xué)生搭建支架，幫助他們化抽象為具體，降低了學(xué)習難度?！?/p>

三、觀察感受，描述游戲過程

1.現(xiàn)場游戲

師：我手里拿的是什么？（出示游戲道具）

生：氣球、打氣筒。

師：有了道具還不行，還要明白游戲規(guī)則。誰來讀一讀本次游戲的規(guī)則？

（師出示游戲規(guī)則）

教師不停地往氣球里打氣，氣球在誰那里爆炸，誰就要上臺接受“是福還是禍”的未知結(jié)果。

師：有了道具，明白了游戲規(guī)則，游戲開始。

（師一邊為氣球打氣，一邊在教室里走動。）

師：我想采訪一下大家。當老師給氣球打氣時，你看到了什么？

生：我看到氣球隨著老師不斷打氣，變得越來越大。

生：我看到教室里亂糟糟的，大家都是躲躲閃閃，應(yīng)該是很怕氣球會爆炸。

師：（走到一位同學(xué)面前）大家觀察得很仔細，我也認真看了，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的手放在膝蓋上一直抖，誰知道為什么？

生：雖然他面無表情，表面上很鎮(zhèn)定，但是他發(fā)抖的手還是出賣了他，他肯定是害怕氣球在他那里爆炸。

師：看來他的偽裝被大家識破了。同學(xué)們還有什么表現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)捂住耳朵，不斷后退。

師：你觀察得真仔細，那你聽到了什么？

生：我聽到打氣筒發(fā)出的“嘶嘶”聲，還有很多女生在尖叫。

師：聽到這些聲音，看到同學(xué)們這樣的表現(xiàn)，你心里有什么感受？

生：我很害怕，怕氣球爆炸，我怕接受懲罰。

生：我很期待，因為我想知道或許哪個同學(xué)會“中獎”。

師：剛才同學(xué)們把自己看到的、聽到的、想到的一一說了出來，能不能組成一段流暢的話呢？請看老師給大家的提示，自己練習后，和同桌說一說。

（師出示提示，生互相交流。）

隨著老師不停地往氣球里打氣，教室里_________。同學(xué)們有的_________，有的_________，還有的_________。此時，我的心里_________。

生：隨著氣球不斷變大，教室里充滿尖叫聲。同學(xué)們有的捂住耳朵，有的躲躲閃閃，還有的雙手合十，在祈禱氣球千萬別爆炸。此時，我的心里緊張極了，生怕氣球在我頭上爆炸。

生：隨著氣球慢慢脹大，老師還不停地打氣，教室里叫聲不斷。老師卻“幸災(zāi)樂禍”地看著我們，還故意走到小曄身旁，問：“小曄，你為什么手在發(fā)抖呢？”原來小曄的雙手已經(jīng)出賣了他。這時，氣球已經(jīng)脹成了一個圓滾滾的大西瓜，好像下一秒就要爆炸了！

師：大家觀察得很仔細！現(xiàn)在游戲繼續(xù)進行。（突然氣球在一生頭頂爆炸，教室里沸騰起來，笑聲、議論聲不絕于耳。）

師：氣球在這位同學(xué)頭上爆炸了，我想替大家采訪一下他和他周圍的同學(xué)。

師：（采訪附近的同學(xué)）當時你離他最近，你看到他是什么表現(xiàn)？

生：他開始還躲躲閃閃的，老師過來后他就一動不動了，我想他當時肯定非常害怕。

生：我還發(fā)現(xiàn)他在氣球爆炸那一刻，身體抖了一下，我想他是被氣球的爆炸聲給嚇壞了。

師：身邊的同學(xué)觀察得很細致，我們請這位同學(xué)上臺來，一起來見證一下這位同學(xué)即將遭遇的“是福還是禍”。

師：（出示“是福還是禍”游戲盒，采訪氣球在頭頂上爆炸的那個同學(xué)）看到這個游戲盒，你的心情怎么樣？

生：剛開始我還有點害怕，現(xiàn)在看到盒子我倒鎮(zhèn)定下來了。因為我向來運氣好，我想盒子裝的肯定是“福”！

師：那趕緊打開盒子看看吧！

哇，原來是“福”，有禮物，還有一張卡片，向大家展示下你收到什么。（生展示游戲盒里的獎品）卡片上寫了什么？給同學(xué)們讀一讀。

生：我收到了巧克力，還有文具和一個卡片。這個卡片上寫的是：同學(xué)們，我送好詞好句，寫作文時或許能夠幫大家一臂之力。

（師出示四字詞語和歇后語，生齊讀。）

熱鬧非凡 ? 熱火朝天 ?迫不及待 ? 忐忑不安 ? 激動人心 ?驚魂未定

目瞪口呆 ?目不轉(zhuǎn)睛 ? 坐立不安 ? 躲躲閃閃 ? ?幸災(zāi)樂禍

獅子燈籠一起舞——熱鬧非凡

十面鑼鼓一起敲——震耳欲聾

饞狗等骨頭——急不可待

三把鑰匙掛胸膛——開心開心真開心

師：你能選擇其中一個或一組詞語描述你在游戲過程中的心情嗎？

生：氣球爆炸后，我驚魂未定，接著我在同學(xué)們“幸災(zāi)樂禍”的眼神注視下，兩腿發(fā)抖地走向講臺。當我看到游戲盒子時，我突然有些期待，里面裝的會不會是獎品呢？果不其然，我抽到了“福”，我拿到了很多獎品，我現(xiàn)在的心情真是“三把鑰匙掛胸膛——開心開心真開心”！

師：你說得真棒！同學(xué)們也像他這樣，選擇其中一些詞句來描述游戲過程中的心情，并在小組里交流。

師：游戲在大家的掌聲和歡笑聲中結(jié)束了，相信這個游戲肯定帶給你不一樣的感受。同學(xué)們拿出紙筆，帶著這份感受，運用點面結(jié)合的方法把剛剛的場面寫下來吧！

2.現(xiàn)場習作

（生在作業(yè)紙上進行現(xiàn)場寫作，師巡視指導(dǎo)。）

【評析：劉勰在《文心雕龍》中說，繁采寡情，味之必厭。文章如果缺乏真實體驗，即使文辭華麗，讀起來也是寡然無味的。所以，學(xué)生習作講究一個“真”字。這次寫作任務(wù)在游戲中同時進行，游戲中的每一個環(huán)節(jié)，每一個問題，看似隨意，實則別具匠心。學(xué)生在真實的游戲中收獲的不僅僅是學(xué)習的快樂，還有滿滿的獲得感?！?/p>

四、作品展示，師生共同點評

1.教師示范點評

師：好文章是我們?nèi)嗟墓餐敻唬瑧?yīng)該和大家一起分享。讓我們細細傾聽，好好欣賞。誰愿意先跟我們分享？

生：隨著氣球不斷變大，教室里充滿尖叫聲。同學(xué)們有的捂住耳朵，有的瞪大眼睛盯著氣球，還有的干脆躲到桌子底下去了。老師邊走邊打氣，一直走到小錕那里，氣球突然“襲擊”，把他嚇得驚魂未定。等老師請他上去時，所有人都激動無比，迫不及待想知道是什么懲罰。老師給了他一個盒子，只見他眼睛瞇成一條縫，似乎想用眼神先“偵查”盒子里到底是什么。隨著他慢慢打開盒子，他本是緊抿著的雙唇漸漸向上彎了，眼睛也開始發(fā)亮，不用說，他肯定抽到了“福”！果然，他開始得意地向我們展示盒子里的禮物，他現(xiàn)在真是“三把鑰匙掛胸膛——開心開心真開心”。等他回到座位上，我們的眼神也從“幸災(zāi)樂禍”變成了羨慕不已。大家目不轉(zhuǎn)睛地看著他的禮物，心想：如果中獎的是我，那該多好?。?/p>

師：三分文章七分讀，文章寫得好，讀得也好。老師發(fā)現(xiàn)他的習作寫得很精彩。開頭描寫了整體的游戲氛圍，很是熱鬧，然后抓住“中獎”同學(xué)的表情和動作進行詳細刻畫，做到了“點面結(jié)合”。

2.小組互相點評

師：我們不僅要會寫文章，還要會評價文章。下面，就請大家按照練習紙上的評價要素，評價一下自己和同學(xué)的作品吧。（師出示）

3.小組互評展示

師：下面請各小組推薦一份最優(yōu)秀的習作上臺進行展示。（六名學(xué)生上臺）我們先用掌聲對這幾位同學(xué)表示祝賀，但是由于時間關(guān)系，我們只挑選其中一位同學(xué)進行展示，誰愿意把習作分享給大家？

生：隨著氣球慢慢脹大，劉老師還不停地打氣，她“幸災(zāi)樂禍”地看著我們，故意走到小曄身旁，問：“小曄，你為什么手在發(fā)抖呢？”原來小曄的雙手已經(jīng)出賣了他。這時，氣球已經(jīng)脹成了一個圓滾滾的大西瓜，好像在說：“等下一秒，劉老師就會送我上天堂啦！”

劉老師又走到小錕身邊，手中的氣球好像下一秒就會爆炸似的。“砰”的一聲響，氣球在小錕頭上爆炸了。他先是怦然一震，后來神情緊張起來，我猜是因為他馬上要接受“是福還是禍”的懲罰，心里頭害怕。他先是兩腿發(fā)顫地走上講臺，接過老師手中的盒子，悄悄拉開一條縫，瞄了一眼又趕緊關(guān)上了，惹得同學(xué)們一陣笑聲。他深吸一口氣，打開盒子，原來是零食！我想他現(xiàn)在的心情一定是“三把鑰匙掛胸膛——開心開心真開心”！

師：短短幾分鐘，就用出彩的文字把游戲的精彩場面寫出來了。誰來評價下他的習作？

生：我覺得他運用了“點面結(jié)合”的方法，把這個游戲?qū)懙煤苡腥ぁＫ€用了很多四字成語和修辭手法，很形象、很生動。

生：我發(fā)現(xiàn)他有個錯別字，把“懲罰”的“罰”字寫錯了。

師：你眼睛真亮，那請你把正確的“罰”字寫在旁邊吧！

【評析：有效的評改也能成為

學(xué)生的真實體驗之一。對于評改，課標中明確要求：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹谶@一板塊中，教師首先請學(xué)生自己朗讀作品，為他們創(chuàng)設(shè)展示成功、收獲喜悅的情境;接下來以教師示范評改為例，讓學(xué)生在評改時有方向可循;接著組內(nèi)互評，輔以評價要素表，既達到有的放矢的目的，又降低評改難度。其實，學(xué)生在點評他人習作時，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點和不足之處，都會自覺對照自己的習作，這也是一個再學(xué)習的過程。整個學(xué)習活動始終圍繞探究目標，學(xué)生學(xué)得扎實，寫得輕松?！?/p>

五、分層作業(yè)，暢談學(xué)習收獲

師：同學(xué)們，生活中，我們會遇到各種各樣的場景，攝影師會用鏡頭捕捉一幕幕精彩的畫面，那我們就用筆來留住那些精彩的場面。在描寫時，既要觀察全體，也要觀察個別，做到“點面結(jié)合”“詳略得當”。課后，我們首先把課堂中的習作補充完整，學(xué)有余力的同學(xué)也可以運用今天所學(xué)的方法，留心觀察另一個場面，并寫下來。這節(jié)課就上到這里。下課。

【評析：學(xué)生個性有不同，能力也有差距，作業(yè)要求也應(yīng)有差別。在這個環(huán)節(jié)，教師充分考慮到學(xué)生的實際情況，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要在課堂練筆的基礎(chǔ)上補上開頭和結(jié)尾，就可以完成一篇完整的習作，大大降低難度，激發(fā)了他們對習作的信心。對于寫作能力強的學(xué)生，他們可以自由選擇場面，將點面結(jié)合的方法學(xué)以致用，收獲更高層次的成就感?！?/p>

【總評】

游戲是學(xué)生生活中的一個重要組成部分，學(xué)生在游戲中成長，并在游戲中學(xué)會一些基本的社會規(guī)則。而習作對于不少學(xué)生來說，是一道難關(guān)，一道望而卻步的難關(guān)。當習作遇到游戲，對學(xué)生來說，這樣的學(xué)習本身就是一種快樂，所以，當劉老師板書“氣球大爆炸”時，教室里也同時炸開了鍋。雖然還不知道后面會是怎樣的學(xué)習過程，但這個命題本身已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。

游戲的過程是令人期待的，但學(xué)生在游戲中往往只顧著快樂，而忘記了自己的學(xué)習任務(wù)。劉老師巧妙地把游戲過程分成了幾個部分。游戲前，她通過學(xué)校運動會等素材引導(dǎo)學(xué)生理解了什么是場面描寫，什么是點面結(jié)合，什么是詳略得當這些知識點。游戲時，首先宣布規(guī)則“氣球在誰的旁邊爆炸，誰將接受‘是福還是禍的結(jié)果”，不確定的結(jié)果增加了游戲的神秘性，也激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。游戲開始了，隨著劉老師不斷往氣球里充氣，氣球變得越來越大，同學(xué)們的表現(xiàn)也各不相同。劉老師巧妙地捕捉著一個個靈動的瞬間，相機走到那些特別膽小的、貌似鎮(zhèn)定的、憂心忡忡的同學(xué)面前，通過采訪“看到什么”“聽到什么”“想到什么”引導(dǎo)學(xué)生把剛才的經(jīng)歷還原成生動的文字，并通過一個固定的句式完成任務(wù)一——“面”的寫作。

展示分享之余，游戲又開始了，隨著氣球不斷增大，教室里開始彌漫起了更加緊張的氣氛，尖叫聲此起彼伏。終于氣球在一個學(xué)生的頭頂爆炸了，伴著學(xué)生們不同的心態(tài)，劉老師開始了對這個學(xué)生的采訪，通過這樣一個驚心動魄的體驗，借助該學(xué)生的表述，借助教師提供的支架——描寫心情的成語、歇后語，學(xué)生們生動而詳細地完成了又一個任務(wù)——“點”的寫作。

由于有了親身經(jīng)歷，由于有了過程性引領(lǐng)，接下來的習作展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常踴躍，在劉老師提供的評價元素指引下，評價過程也得以真正落實。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福南小學(xué)）

責任編輯 田 晟