程紅兵

2013年9月，我南下深圳創(chuàng)辦深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這是一所從小學(xué)到高中的十二年一貫制學(xué)校，我們的課程改革是從小學(xué)做起，由此我接觸到了不少小學(xué)的名師、名校長(zhǎng)，曾海玲老師就是其中之一。

知道這個(gè)人物，大凡能夠被稱為“人物”的都非等閑之輩。這里借用了這個(gè)詞語，是想突出曾海玲老師的不一般。那是她獲得深圳市“年度教師”稱號(hào)的時(shí)候，深圳市教育局為了傳播“年度教師”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織“年度教師”到各地巡回演講，福田區(qū)就把會(huì)場(chǎng)放在我所在的明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校。雖然我一向不喜歡開會(huì)，事實(shí)上我也是常常缺席各種會(huì)議，但這次會(huì)議我是參加了的，畢竟我是會(huì)議舉辦地的校長(zhǎng)、東道主，況且我也想看看號(hào)稱深圳市“年度教師”的人到底有什么不一樣的地方，用通俗的話說就是掂一掂這些“過五關(guān)斬六將”的“年度教師”到底有多少分量——這是一個(gè)老校長(zhǎng)的好奇心使然。

給我印象較深的是這位年輕的教師曾海玲——后來才知道這是一位顯得年輕的資深教師，是任教20多年的語文教師。5分鐘的視頻和半小時(shí)的演講，讓我對(duì)曾老師刮目相看。首先，她講著一口非常標(biāo)準(zhǔn)的普通話，乍一聽以為是電視臺(tái)播音員在講話。接下來，她在引領(lǐng)特殊學(xué)生方面的愛心和智慧以及她在專業(yè)成長(zhǎng)過程中所表現(xiàn)出來的勤奮和執(zhí)著，都給我留下了很深的印象，讓我感受到深圳市“年度教師”的稱號(hào)還是有些分量的。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽了她的一節(jié)課。她的這堂語文課很是出彩，學(xué)生在她的調(diào)動(dòng)下思維活躍，發(fā)言踴躍，不時(shí)有些有趣的“金句”冒出，整堂課上得自然如行云流水一般。我常說駕馭課堂，其實(shí)是駕馭學(xué)生，本事大的教師，很快就和學(xué)生混熟了，就跟學(xué)生打成一片了，就是不論什么學(xué)生到了他的手上就像變了一個(gè)人似的，立刻就興奮起來。這種功夫不是一天兩天就能有的，當(dāng)然也不是熬年頭就可以熬出來的，事實(shí)上我們很多教師一輩子都沒有走進(jìn)學(xué)生的心靈，始終與學(xué)生隔膜得很，老師是老師，學(xué)生是學(xué)生，中間總是有個(gè)障礙物。但曾老師不是這樣，我感覺她已經(jīng)化在學(xué)生中間，你看不出她是老師，她沒有老師的派頭，她沒有端著老師的架子，她沒有那種老鷹般銳利的眼神，她沒有居高臨下的傲慢，她是和藹可親的，她是循循善誘的，她是點(diǎn)到即止的，她是春風(fēng)化雨般的。真的是應(yīng)了一句話：她很自然很輕松地組建了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，她是智慧的那一個(gè)學(xué)者，那一個(gè)師長(zhǎng)，同時(shí)也是學(xué)生的那一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。這兩件事情過后，我對(duì)這個(gè)溫和的小學(xué)語文老師留下了不錯(cuò)的印象。

這些年我聽過的課不少，見過的各地名師也不少，有一些時(shí)間長(zhǎng)了就自然淡忘了。但又一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了曾海玲老師。那是2018年的教師節(jié)，某地組織“年度教師”評(píng)審，邀請(qǐng)我做評(píng)審專家，誰曾想，同時(shí)被邀請(qǐng)的評(píng)審專家當(dāng)中也有曾海玲老師。后來想想這也很正常，我因?qū)W校辦得不錯(cuò)，又常常撰寫教育類文章，到處發(fā)表教育演說，圖得虛名，被列為評(píng)審專家是被人抬舉，而曾老師是正兒八經(jīng)的深圳市“年度教師”，擔(dān)任“年度教師”評(píng)委實(shí)屬“專業(yè)對(duì)口”，所以偶然中也有必然的因素。當(dāng)?shù)亟逃值慕M織者很會(huì)派活兒，我們不但要評(píng)出“年度教師”獲得者，還要點(diǎn)評(píng)這些“年度教師”的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)這樣的活兒是不好干的，原因在于分寸的把握比較困難，就是當(dāng)著在場(chǎng)的上千名教師點(diǎn)評(píng)這些被層層篩選出來的優(yōu)秀教師，褒揚(yáng)和批評(píng)的尺度很難控制。我一向是喜歡看問題，總是自詡有問題意識(shí)，所以不自覺地會(huì)在講話中重點(diǎn)闡述問題。我知道這是我好為人師的職業(yè)秉性使然，卻也無法改變。我是第一個(gè)點(diǎn)評(píng)的，我的表揚(yáng)常常比較抽象，而批評(píng)則非常具體，這一次也毫不例外，雖然贏得了現(xiàn)場(chǎng)一陣陣掌聲，但之后我就會(huì)替臺(tái)上參評(píng)的“年度教師”擔(dān)憂——他們受得了嗎？我說的話語是不是太重了點(diǎn)？第二個(gè)出場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的就是曾海玲老師，印象中她思維敏捷，反應(yīng)很快，抓住“年度教師”的優(yōu)點(diǎn)好好地表揚(yáng)了一番，聽到這里，我的心即刻松懈下來，總覺得曾老師是在補(bǔ)臺(tái)，是另一種救場(chǎng)，也就是讓當(dāng)時(shí)大會(huì)的氣場(chǎng)平衡起來。我抑得多，她適當(dāng)揚(yáng)起來，整個(gè)氣場(chǎng)就平衡了。一共就兩個(gè)人點(diǎn)評(píng)，多虧了曾老師。這個(gè)時(shí)候我的直覺告訴我：這個(gè)曾老師其實(shí)可以做校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)好的管理者都有這樣的基本素質(zhì)，敏于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)臺(tái)，長(zhǎng)于平衡。

后來我聽說曾老師真的被提拔為深圳市福南小學(xué)的副校長(zhǎng)，實(shí)至名歸。再后來又聽說曾老師在做小學(xué)作文的相關(guān)課題研究，發(fā)表了不少論文，出版了相關(guān)著作，我很是贊賞。因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近40年的教育教學(xué)生涯當(dāng)中，我見了一些教育界優(yōu)秀的人物，都是很聰明的人，都是很能干的人，都是作出了不少成績(jī)的人，但有一天開始止步不前了，甚至于開始倒退了，那就是在他擔(dān)任了校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)之后，把所謂的管理作為唯一要?jiǎng)?wù)，迎來送往，吃吃喝喝，走走關(guān)系，經(jīng)常開會(huì)，這些成了他們的主要生活內(nèi)容，不再上課，不再教學(xué)，從此告別專業(yè)教育教學(xué)研究。哪怕是參加課題會(huì)議，也常常居高臨下地說一些一本正經(jīng)的話，而且總是以領(lǐng)導(dǎo)自居。但是曾海玲不是這樣，她居然在擔(dān)任了副校長(zhǎng)之后，還在堅(jiān)持她的研究，她認(rèn)為她這項(xiàng)專業(yè)化的研究工作很有意義、很有價(jià)值，她在管理之余繼續(xù)研究，在當(dāng)下，這是一種多么難能可貴的品質(zhì)。據(jù)我所知，作文教學(xué)研究總像是雞肋，食之無味，棄之可惜，因?yàn)閺氖抡Z文學(xué)習(xí)的學(xué)生，從事語文教學(xué)的教師，誰都要面對(duì)作文，誰都知道何謂作文，但有趣的是，到現(xiàn)在為止，作文教學(xué)的碎片化、個(gè)別化的探討已經(jīng)多如牛毛，但系統(tǒng)化、立體化的研究真的不多見，甚至于語文教材的作文教學(xué)部分存在諸多問題。雖然語文教師都很重視習(xí)作教學(xué)，但真正有效并被大家所認(rèn)可的做法真的并不多見。雖然習(xí)作教學(xué)研究確有意義，但可以說習(xí)作教學(xué)研究成功率不高。曾老師挑戰(zhàn)自我，選擇了一個(gè)有價(jià)值的難題來作為自己研究的切入口。她源于習(xí)作教學(xué)的問題，基于學(xué)生的習(xí)作練習(xí)實(shí)際，緊緊扣住思維這個(gè)核心，將項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中。體系化、游戲化，既是一個(gè)系統(tǒng)、立體的貫串整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作全過程，也是充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生喜聞樂見的習(xí)作教材。曾老師很好地把握住這一點(diǎn)，習(xí)作教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，用學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣，從而養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，學(xué)會(huì)文字表達(dá)，學(xué)會(huì)進(jìn)行規(guī)范的文字表達(dá)，并喜歡上文字表達(dá)。我相信曾老師有這個(gè)本事，能夠達(dá)成她預(yù)定的目標(biāo)。她的相關(guān)研究論文已經(jīng)先后在《人民教育》等刊物上發(fā)表了6～7篇，她帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)編寫的12本《項(xiàng)目化習(xí)作進(jìn)階課程》已經(jīng)出版。圍繞這個(gè)課題，她和她的研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)上了許多節(jié)公開課，事實(shí)證明，學(xué)生真的實(shí)現(xiàn)了由怕寫作文到愛上習(xí)作的轉(zhuǎn)變。特別難能可貴的是，她不是一個(gè)人在行走，她帶領(lǐng)著一大群青年教師共同成長(zhǎng)。我們有理由相信更多的學(xué)生將會(huì)因此受益，更多的語文教師將受到啟發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變習(xí)作訓(xùn)練模式，從而產(chǎn)生更大的效益。

這一次曾老師告訴我，《小學(xué)語文教學(xué)》將為她出一期?？枰粋€(gè)專家點(diǎn)評(píng)，想請(qǐng)我?guī)兔?。我回憶著?duì)她的印象，“春來江水綠如藍(lán)”這句詩立刻浮現(xiàn)在我的腦海，于是就有了這樣一篇文章。謹(jǐn)以此文，祝賀曾老師取得如此多的研究成果。

（作者系上海市浦東教育發(fā)展研究院原院長(zhǎng)）

責(zé)任編輯 宋園弟