顧婕

摘 要：在高職學(xué)前教育專業(yè)存在著學(xué)生數(shù)量較多、專業(yè)教師偏少的現(xiàn)狀，這也使得大班化教學(xué)成為目前高職學(xué)前教育專業(yè)常見的教學(xué)方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了此種教學(xué)方式存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。望能夠給相關(guān)工作者帶來啟示。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;大班化;音樂教學(xué)策略

高職學(xué)前教育專業(yè)目的是培養(yǎng)出具有高專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量提出了更高的要求。這也使得高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作者需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，不斷改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)前教育工作輸送更多優(yōu)質(zhì)的教師。以下內(nèi)容從大班化音樂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、存在的問題與解決措施三個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)分析。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)大班化音樂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

通過與“一對(duì)一”教學(xué)模式相比對(duì)，以下內(nèi)容分析了高職學(xué)前教育專業(yè)大班化音樂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)。

首先，大班化音樂教學(xué)可以節(jié)約教學(xué)資源。一般一名教師就可以承擔(dān)多項(xiàng)音樂教學(xué)內(nèi)容。其次，可以減少音樂教師的重復(fù)性教學(xué)。為教師節(jié)省了大量的備課時(shí)間與課堂講課時(shí)間。再次，有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用大班化教學(xué)，教師分配給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間較為有限。學(xué)生只有積極參與到教學(xué)過程中，能夠與教師積極互動(dòng)，方可以更好地獲得教師的關(guān)注，有助于教師發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，采用小組化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生人數(shù)較多，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)將學(xué)生劃分為不同小組，來開展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生在互動(dòng)交流中加深了對(duì)彼此的了解，有助于學(xué)習(xí)彼此的長處，并為每個(gè)學(xué)生營造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)大班化音樂教學(xué)存在的問題

（一）教師對(duì)大班化音樂教學(xué)方式存在抵觸心理

很多音樂教師多是在“一對(duì)一”的教學(xué)方式下接受的音樂教育。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用大班化教學(xué)方式，就需要教師突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)需求來不斷更新與優(yōu)化教學(xué)方式。這也就意味著音樂教師需要投入更多的精力來適應(yīng)大班化音樂教學(xué)，并結(jié)合大班化教學(xué)特點(diǎn)來科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)。

（二）不利于教師開展針對(duì)性教學(xué)

大班化教學(xué)方式的實(shí)施對(duì)象是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。這樣教師分配到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就十分有限。教師只能結(jié)合自身對(duì)學(xué)生有限的了解，來制定教學(xué)策略。這在一定程度上無法全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人潛力，以及每個(gè)學(xué)生的劣勢(shì)，進(jìn)而無法給予每個(gè)學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不利于成績(jī)較為落后的學(xué)生

在課堂競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，愿意與教師積極交流，也可以輕松應(yīng)對(duì)課堂知識(shí)。然而，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在大班化的教學(xué)模式下，會(huì)逐步產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而慢慢喪失對(duì)學(xué)前教育中音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、高職學(xué)前教育大班化音樂教學(xué)措施

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，教師需要通過考試或者面對(duì)面溝通等方式，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生層次設(shè)定具有針對(duì)性的教學(xué)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，教師按照摸底成績(jī)等不同標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同小組，為每個(gè)小組布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的小組，教師可以為學(xué)生布置一些程度偏深的音樂任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生，教師則需要為學(xué)生布置一些難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，重在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，增加課堂互動(dòng)時(shí)間。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極與學(xué)生展開互動(dòng)。在互動(dòng)交流中，學(xué)生可以增加對(duì)知識(shí)的理解程度，也有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

再次，積極引入現(xiàn)代化音樂教學(xué)工具?？茖W(xué)引入互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺(tái)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等得到了學(xué)生的廣泛應(yīng)用。因此，改變過往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以將所選擇的教學(xué)資源或者教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻放置到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生有效運(yùn)用課余時(shí)間，也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，采用信息技術(shù)教學(xué)，可以加大學(xué)生間與師生間的互動(dòng)與交流，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并有利于學(xué)生及時(shí)獲得教師的幫助。

最后，積極引入小組化教學(xué)方式或者翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同的小組，加大學(xué)生間的互動(dòng)與交流，并盡量為每個(gè)學(xué)生營造實(shí)踐機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式則可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而將大班化教學(xué)弊端有效規(guī)避掉。

三、結(jié)束語

單一的大班化教學(xué)方式已無法更好提升高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，采用多樣化的教學(xué)方式，已成為目前教學(xué)工作的迫切需要。以上內(nèi)容分析了高職學(xué)前教育專業(yè)大班化音樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與問題，并提出了相應(yīng)解決措施。希望可以給相關(guān)教學(xué)工作者帶來借鑒參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陶一瑩.高職學(xué)前教育專業(yè)大班化音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黃河之聲，2018（14）：98-99.

[2]吳歌.互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與建構(gòu)[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（9）：92-93.