淺談如何提高音樂教學質量

摘 要：音樂是初中階段的基礎學科，也是初中教育教學體系中比較重要的部分。音樂可以陶冶學生的情操，也能減輕學生的學習壓力、放松學生的身心，使學生在聽音樂、唱歌中體會到歡樂。除此之外，音樂還可以培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)與審美能力。因此，初中音樂教師如何有效教學，也是需要我們進一步探索與思考的問題。

關鍵詞：初中學習;音樂教學;教學質量

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0084-02

引 言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展及課程改革的不斷深入，教育部門一直致力于為學生尋找有效的教學模式。當然，現(xiàn)在的教育資源越來越豐富，教育部要求學生在德、智、體、美上均衡發(fā)展，不僅僅要求學生牢固掌握主課知識，對其他學科的學習也提出了基本要求，希望學生能全面發(fā)展。因此，在新課程改革精神和基本理念的指導下，廣大教師紛紛對課堂教學方法和教學模式進行變革與創(chuàng)新。要想實現(xiàn)這一教學目標，廣大教師應注重學生的自主合作學習、思考探究學習，從各方面提高學生學習的積極性。對于音樂教學來講，教師要在教學中研究有效的教學策略，不斷提高音樂課堂教學的有效性。

一、用好、用活教材，及時更新教學觀念

教材是教學開展的重要因素，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。雖然初中音樂課程相比其他課程更加靈活，但教師仍要提前把教材摸透，整合好教材內(nèi)容，提前列好課堂大綱，立足教材，研讀教材。除此之外，教師還要學會適度增刪、重構教材，結合學生實際情況與自身講課習慣，調(diào)整教材結構，因材施教，以促進學生終身發(fā)展為目標，靈活設計教學活動，做到“用教材，而非教教材”。同時，教師不能拘泥于傳統(tǒng)課堂的老派方法，不要一味地教學生怎么唱歌，要具體學習一些發(fā)聲方法，了解每首作曲的背景、歷史，引導學生感受、體會音樂的魅力。教師還要教學生如何保護嗓子，如何正確利用身體條件把歌唱得更加動聽，幫助學生修飾聲音中的缺點、不足，耐心指導每一名學生。這樣對學生的學習會起到更大的幫助作用，使學生感受到音樂獨一無二、強大的魅力，達到提高音樂教學效率的目的。音樂教師在教學方法上要積極學習以往經(jīng)驗，在此基礎上加以提升，更新教學模式，優(yōu)化課堂教學方法。

例如，在教學《長江之歌》時，對于音域比較寬廣的學生，教師要鼓勵他們多聆聽幾遍這首歌，跟著音樂試唱一下，并根據(jù)每位學生聲音條件的不同，確定他們的聲樂培訓方向。還有些學生對音樂的感知能力較強，節(jié)奏把握得十分準確，音準很好，教師就可以引導他們向流行音樂方向發(fā)展。教師還可以激發(fā)這部分學生的音樂天分，使其嘗試創(chuàng)作，進而實現(xiàn)更好的教學效果。

除了教學生唱歌外，教師還可以在課堂中與學生討論其他唱法，結合學生的學習情況，適當?shù)亟桃恍┬碌某?，這也能在一定程度上激發(fā)學生的好奇心。同時，教會學生唱歌技巧，積累一定的學習經(jīng)驗，還會提高學生的學習積極性，加強學生對音樂的熱愛之情?？傊處熞钣媒滩?，做到精益求精，將教材重點知識傳授給學生。除此之外，教師還要及時更新教學觀念。時代在變化，學生的思想也在變化，教育方式也要隨之變化，所以教師要緊跟時代步伐，更新教學觀念。

二、采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣

開展音樂教學是為了更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與審美能力。近年來，教育部門加強了對音樂教學的重視，不斷推進新課程改革，越來越多的創(chuàng)新性教學模式被教師廣泛使用。其中，游戲教學是一種很好的教學方法，能有效提高課堂教學效率。初中學生雖說已經(jīng)在向著成熟的方向發(fā)展，有了自己的觀點與想法，但在很多方面還保持著童真和童趣，對很多事情充滿期待與疑問、憧憬與好奇，游戲教學法恰好能滿足學生的這些個性特點。教師在課堂中可適當?shù)貙胍恍┬∮螒?，既能豐富課堂內(nèi)容，又能激發(fā)學生對音樂學習的興趣。除了在課堂上做些小游戲外，教師還可以播放一些和本節(jié)課內(nèi)容有關的視頻，讓學生在學習之余緩解學習壓力，最重要的是讓學生有效學習本節(jié)課的內(nèi)容[1]。

例如，在教學《唱臉譜》這首歌曲時，教師可以在網(wǎng)上提前下載一些表演川劇變臉的視頻。學生通過觀看視頻，不但了解了這首歌的背景，還激發(fā)了對這首歌的學習興趣，甚至還想學習變臉這一技能。所以，對于不同的課堂，教師要采取合理、有效的方法來授課。

例如，在教學《彩云追月》這首歌時，教師不能僅局限于課文中的版本，還可以為學生播放其他版本，如二胡伴奏的、流行樂的。這樣不僅能吸引學生的注意力，還能讓他們了解到其他樂器及演奏方式。條件允許的話，教師還可以組織學生開展課外音樂活動，開闊學生的視野，豐富校園生活，激發(fā)學生對音樂學習的熱情。此外，教師還可以組織學生排練小合唱，如在學習《明天會更好》這首歌曲時，教師可帶領學生開展課外拓展活動，組織小型的合唱表演活動，激發(fā)學生的學習激情。除了音樂這門課程外，任何課程教學有效性的實現(xiàn)，都以激發(fā)學生學習興趣為前提，否則一切的努力都是徒勞的。除了上面的幾個有效策略外，教師還可以在音樂教學時使用簡單的樂器，如鋼琴、吉他、葫蘆絲、電子琴等，讓更多學生參與其中。這對激發(fā)學生的學習興趣是非常有效的，能改善教師“灌輸式”講解、學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥感和乏味感。在教學不同的課堂內(nèi)容時，教師還要結合本首歌曲用到的樂器，播放一些該樂器演奏的其他歌曲。

三、建立和諧、融洽的師生關系

在初中音樂教學過程中，為了讓學生全身心地投入音樂學習中，教師需要營造良好的教學氛圍。然而，營造良好的音樂教學氛圍，需要和諧、融洽的師生關系做鋪墊。師生關系不和諧，會導致學生對教師有意見，對該學科沒有學習的積極性，這會給教師教學帶來很多困擾。師生關系融洽，教師有親和力，學生對音樂學習的熱情也會更高。所以，在音樂教學過程中，教師不能僅想著傳授知識，讓學生學習音樂，而是要努力營造良好的課堂氛圍，打造和諧的師生關系。良好的師生關系會拉近學生和教師之間的距離，提高學生的學習興趣，能使教師在融洽的氛圍中進行音樂教學。同時，在融洽的教學氛圍中，學生也更能體會到教師的教學魅力，從而更好地學習音樂知識。初中音樂教學有效性的實現(xiàn)，是多方面因素共同作用的結果，其中，和諧、融洽的師生關系是關鍵因素。這就需要音樂教師立足實際，結合具體情況做出具體分析，加強與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)師生情。教師愛學生，學生認可教師，這樣教師的教學會更加順利，學生也會學得更加高效。

例如，在教學《中國功夫》這首歌時，教師可以給學生播放中國武術表演片段，讓學生見識到中國功夫的魅力，從而對這節(jié)課的學習充滿期待。教師還可以帶領學生一邊唱這首歌，一邊照著視頻簡單比畫幾個招式，從而營造輕松、自由的學習氛圍，提高課堂教學的效率。

四、建立音樂技能和綜合素養(yǎng)高的師資隊伍

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出，初中音樂教師必須具備聲樂、器樂、創(chuàng)作及授課的能力。音樂教師作為音樂課堂的主要引領者，其素質的高低與教學效果和教學質量有著密不可分的關系。并且，教師不僅要具備授課能力，還要具有較強的邏輯思維能力、語言表達能力、課堂組織和氣氛調(diào)動能力等。音樂教師不僅要有較強的音樂知識儲備和音樂技能，還要將不同學科的知識進行整合，能做到跨學科進行音樂教學，使學生全方面學習、全方位發(fā)展，以提升音樂教學的有效性和啟發(fā)性。除此之外，如果想成為優(yōu)秀的音樂教師，教師還要豐富自身的音樂知識，在授課的同時提高對音樂的理解及鑒賞能力，這樣才能激發(fā)學生對音樂學習的興趣。學校要在師資隊伍方面把好關，要優(yōu)中擇優(yōu)，還要做好對教師的評價，提出改進建議，這樣也有利于教師發(fā)現(xiàn)自身問題，以便改正。教師還可以利用課余時間為學生組織課外興趣輔導社團，提升熱愛音樂的學生的積極性與自信心?？傊?，學校要打造優(yōu)秀的師資隊伍，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生[2]。

例如，在教學《歡樂頌》這首歌曲時，由于該曲目涉及范圍比較廣，數(shù)量也很多，還有一些現(xiàn)代氣息比較強的曲目，教師應認真、透徹理解這部分內(nèi)容，與不同教師交流經(jīng)驗，共同探尋優(yōu)質的教學方法?？傊煤?、用活教材是每位教師的職責，教師要做好教材與教學的結合工作，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，將理論與實際相互聯(lián)系，做到靈活教學，及時更新教學觀念，重視團隊間的協(xié)作，共同提高教學質量。

結 語

在新課程體制改革的背景下，教師應了解基本知識，擁有深層次的審美探索，帶領學生進行反饋式的創(chuàng)作活動。同時，抓住初中生的生理、心理特點，以學生為主體，運用各種方法和手段讓學生感受、體驗音樂，做到動靜相宜、張弛有度，從而提高學生學習音樂的激情和審美能力，提升課堂教學的有效性。音樂教學可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維，使其優(yōu)化學習結構、緩解學習壓力、放松心態(tài)、增加自信心。對于初中生來說，這些都是十分重要的，在提升音樂欣賞能力和情感方面都起較大的作用。在實際的初中音樂教學過程中，為滿足學生音樂學習的需要，音樂教師應改變現(xiàn)有的教學方法，建立和諧、融洽的師生關系，轉變教學理念，結合學生生活進行教學，學習一些新穎的教學方法。

[參考文獻]

閆麗莉.初中音樂教學課堂互動式教學模式研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

尤薇.初高中音樂課程教學銜接研究[D].桂林：廣西師范大學，2017.

作者簡介：戴林莉（1972.12—），女，江蘇建湖人，本科學歷，一級教師，從事初中音樂教育教學研究。