怎樣培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣

田桂娟

摘? 要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？v觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣，閱讀量少……《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出第一學(xué)段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，尤其是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，閱讀有一定困難情況下，要高效率的完成這一學(xué)段目標(biāo)就要求教師必須采取一定的閱讀興趣培養(yǎng)的策略。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，才能主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)閱讀欲望;加強(qiáng)閱讀指導(dǎo);擴(kuò)大閱讀量

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出第一學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，閱讀有一定困難情況下，要高效率的完成這一學(xué)段目標(biāo)就要求教師必須采取一定的閱讀興趣培養(yǎng)的策略。

一、激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，才能主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。正像“想得美”課程表所反映的，如果是“玩”課或“機(jī)器人制作”課，學(xué)生寧愿周末也不休息，因?yàn)槟鞘撬麄冏钕胱?、最喜歡做的事。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓閱讀成為學(xué)生們最喜歡、最想做的事呢？

1.創(chuàng)設(shè)新奇性、新鮮性的閱讀環(huán)境

班級(jí)的圖書角位置要醒目，空間要相對(duì)獨(dú)立。這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要基于小學(xué)生的理解視野中，充滿著大量小學(xué)生較為喜歡、崇拜的英雄卡通人物或是浪漫新奇的童話故事或者是大量讓學(xué)生較為新奇、新鮮的教育主題、教育故事等。通過(guò)教師緊緊圍繞學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)產(chǎn)生好奇、激發(fā)興趣為主線進(jìn)行布置，激發(fā)學(xué)生好奇心，引起他們主動(dòng)閱讀的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情感支持、積極地心理環(huán)境

為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、自由的閱讀環(huán)境。例如：教師熱情洋溢地講述故事、耐心細(xì)致地回答學(xué)生疑問(wèn)、帶有欣賞與鼓勵(lì)性的言語(yǔ)行為以及微笑、點(diǎn)頭、凝視、傾聽的等肢體語(yǔ)言都會(huì)給小學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。小學(xué)生在這種心理環(huán)境中，就會(huì)非常放松、自然的產(chǎn)生好奇、興趣，從而更加主動(dòng)地去閱讀。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高興趣

1.課內(nèi)閱讀指導(dǎo)奠基

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。新部編版教材編寫的創(chuàng)新點(diǎn)其一就是：強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建“‘精讀 ‘略讀‘課外閱讀”三位一體的閱讀體系。既精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。于漪老實(shí)說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！钡涔手v解、一個(gè)成語(yǔ)、一句歌唱，生活俗語(yǔ)……不管采取哪一種，都應(yīng)該以能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，喚起學(xué)生興趣為原則。抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，依靠文本，通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感能力。如在教學(xué)《搭石》時(shí)，學(xué)到那句“急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……”時(shí)，我要求學(xué)生多讀以至成誦。這樣不僅能增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力，好像自己就在旁邊看著鄉(xiāng)親們?cè)跀[搭石，互相禮讓，背著老人過(guò)河的情境。學(xué)生每次朗讀生成自己對(duì)文本的理解，感受著課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在反復(fù)的朗讀中朗讀能力得到逐漸提高;另一方面，朗讀中滲透濃烈的情感，學(xué)生從中體會(huì)著鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。情感受到熏陶，學(xué)生全身心投入，感受閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣自然就提高了。

2.重視課外閱讀指導(dǎo)

縱觀整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為：缺乏閱讀興趣，閱讀量少……課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。要讓課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)遵循指導(dǎo)學(xué)生讀好書，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。一本好的書籍，無(wú)論是書中的人，還是書中的事，都會(huì)教育著學(xué)生，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度;課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效整合;再有課外讀物只有適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，才能使他們有閱讀的興趣。相反則會(huì)挫傷他們的閱讀積極性。

三、擴(kuò)大閱讀量，形成習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中也提到：必須教會(huì)少年閱讀。著名學(xué)者余秋雨說(shuō)：生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。通過(guò)各種讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生涉獵百科，在班級(jí)讓讀書蔚然成風(fēng)，漸漸地讀書就自然而然的形成了生活中必不可少的行為習(xí)慣。

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中有愉悅感，他們就不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，特別是讓學(xué)生在閱讀中享受快樂(lè)，感悟生活，體會(huì)成功。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種自覺意識(shí)，一種快樂(lè)體驗(yàn)，讓閱讀成為一種習(xí)慣。