田文杰

2014年我國(guó)頒布了《全面課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為數(shù)學(xué)教育和課程改革的指導(dǎo)思想。而數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成也是數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，依賴各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出新的要求，不僅需要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，還需要注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師不斷自我提升，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新思路

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和個(gè)人完善的推動(dòng)力。特別是數(shù)學(xué)這種要求創(chuàng)新精神的學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就必須注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要充分利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新思考，增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合上述數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育教學(xué)中需要注重方法的創(chuàng)新，具體包含以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)生活化教學(xué)

首先對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行每一次快樂(lè)課堂主題的情境教學(xué)時(shí)，需要充分做好安排，從學(xué)生角度出發(fā)思考適合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，能夠快速的辨別學(xué)生們的興趣所在，然后依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情景創(chuàng)編。對(duì)于素材進(jìn)行恰當(dāng)合理科學(xué)的重組安排，將知識(shí)串聯(lián)其中。同時(shí)為了防止其他因素的干擾，教師選擇的素材也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)，而且也是為了提高生存技能和綜合素質(zhì)，以解決實(shí)際的生活問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解決與生活有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是非常有用的，因此能夠解決問(wèn)題。實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅實(shí)用教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加，學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)操作能力不斷提高，通過(guò)連續(xù)性和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的模塊效應(yīng)，加深對(duì)理論及其實(shí)際應(yīng)用的理解，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的步伐，采取漸進(jìn)的方法，由易到難發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。例如對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)中，教師可以安排《我們身邊的數(shù)》來(lái)開(kāi)展，在這里創(chuàng)設(shè)了孩子給父母或者家里打電話的場(chǎng)景，問(wèn)到“如果需要聯(lián)系家人，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做？”孩子們會(huì)思考需要打電話，然后接著詢問(wèn)孩子們“那拿起電話需要怎么做？”自然就是輸入數(shù)字。通過(guò)這樣一步一步的引導(dǎo)，讓孩子們模擬生活中的情景，并且接觸和熟悉生活中的數(shù)字，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，也是對(duì)核心素養(yǎng)中孩子數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分成小組，讓他們共同完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，這就要求教師改變課堂教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多采用合作交流的方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，要求教師做好數(shù)學(xué)課程的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)合作交流的教學(xué)方法，自覺(jué)提高學(xué)生的交流與合作能力。因此，可以充分利用合作模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

小組合作在實(shí)踐中也被證實(shí)為一種充滿趣味性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)孩子們的合作不僅可以共同解決問(wèn)題，還能夠鍛煉其人際交往能力，也滿足了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的需求。因此在班級(jí)中對(duì)孩子們進(jìn)行分組，在尊重其意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行組員搭配，在劃分之后就對(duì)每個(gè)小組布置任務(wù)，讓孩子們通過(guò)主題去尋求最合適的素材，并在課堂中展示出來(lái)。例如在教授三角形圖形學(xué)習(xí)的這一課程中，可以充分的開(kāi)展小組合作方式來(lái)進(jìn)行討論。在課堂中首先設(shè)置小組合作的主題，即“發(fā)現(xiàn)三角形和創(chuàng)造三角形”。讓孩子們自己進(jìn)行組合，老師確定小組組合的適當(dāng)性。然后讓孩子們根據(jù)小組合作的主題去尋找答案，將問(wèn)題解決。在此次合作中，很多小組組合了建筑、帶來(lái)了生活中的三角形照片，有的還構(gòu)建了模型，向其他小組展示了自己小組的成果，并且共同探討評(píng)價(jià)，最后大家還提出了三角形的好處以及它的其他應(yīng)用。學(xué)生們集思廣進(jìn)，老師們?cè)谄渲凶龊谜_的引導(dǎo)以及總結(jié)評(píng)價(jià)，共同完成小組合作學(xué)習(xí)，并且為下一次活動(dòng)做出準(zhǔn)備。

3.注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和有效提問(wèn)

注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信。小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，但是他們的自主意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，因此他們會(huì)尋得大人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)樹立自己的自信心，能夠正確的看待世界，認(rèn)知自我。因此在核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)都是貫穿其中的，是通過(guò)對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定，幫助他們塑造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，幫助他們構(gòu)建價(jià)值觀和世界觀。對(duì)小學(xué)生適時(shí)地評(píng)價(jià)，也需要教師具有敏銳的觀察力，熟練掌握語(yǔ)言和肢體兩種評(píng)價(jià)方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并且及時(shí)鼓勵(lì)，注重過(guò)程性，注重孩子們的自我思想，從而真正的在數(shù)學(xué)教學(xué)中和小學(xué)生們建立心靈溝通的渠道，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的良好發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師往往忽視的一個(gè)問(wèn)題就是在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候往往過(guò)于簡(jiǎn)單統(tǒng)一，為了提問(wèn)而設(shè)置問(wèn)題并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在新課程的教學(xué)改革之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是以學(xué)生為主體，從而根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行精準(zhǔn)性的教育，從而培養(yǎng)不同特長(zhǎng)的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上也是如此。問(wèn)題涉及應(yīng)當(dāng)是更多層次和多元化，根據(jù)不同學(xué)生的需要從而滿足學(xué)生認(rèn)知的需求。多層次問(wèn)題的設(shè)置需要教師必須要有充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，充分估計(jì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)先準(zhǔn)備好解決問(wèn)題的思路、辦法。充分掌握學(xué)生的心里，講清每堂課的教學(xué)任務(wù)和要求，使教與學(xué)兩方面都做到心里有數(shù)。

二、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今新課標(biāo)教程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然要求各學(xué)科提升相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，教師掌握正確的教學(xué)方法和相應(yīng)的理念，促進(jìn)學(xué)生能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和檢驗(yàn)等。