談小學(xué)高年級識字教

謝秀蘭

摘? 要：小學(xué)高年級識字教學(xué)也很重要。因?yàn)樽R字教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生牢固的掌握好每一個(gè)漢字。教師應(yīng)該選擇有效的識字教學(xué)方法，靈活引導(dǎo)學(xué)生識字舉一反三，觸類旁通，學(xué)得活，學(xué)得有興趣，記得牢。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、靈活解決教學(xué)中的問題，有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在識字樂園里有更多更新的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：善于發(fā)現(xiàn);觸類旁通;善于總結(jié)

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深。“識字是一切探求的第一步?！笨梢娮R字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重中之重?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》非常重視識字教學(xué)，在各年級教學(xué)目標(biāo)中詳細(xì)規(guī)定了識字教學(xué)的要求。其中對高年級的要求是：認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫，并能在說話和寫作中正確的理解和運(yùn)用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)貫穿始終。在低年級語文教學(xué)中，教師非常重視識字和詞語的教學(xué)，在識字教學(xué)上下的功夫很大。但是到了中、高年級，閱讀和習(xí)作就成了教學(xué)的重點(diǎn)，教師就自然而然地忽視了識字教學(xué)的重要性。

從教以來我上過一至六年級的語文，在這么多高年級的教學(xué)中我深深知道識字教學(xué)總是重記憶輕理解，重學(xué)習(xí)輕運(yùn)用;教學(xué)手段主要靠機(jī)械重復(fù)，大量抄寫，識字成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重包袱，毫無樂趣可言;教學(xué)過程也總是蜻蜓點(diǎn)水、匆匆而過，很少精雕細(xì)琢。因此學(xué)生掌握字詞的效果就不那么令人滿意了。

原因我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、識字方法單一

長期的習(xí)慣方法是規(guī)定學(xué)生反復(fù)的機(jī)械讀寫，很多老師認(rèn)為這種反復(fù)地抄寫，重復(fù)的記憶，學(xué)生就會牢記所學(xué)過的生字。確實(shí)，這種方法可以讓學(xué)生短時(shí)間的

記住所學(xué)的生字，可是久了就忘了。

二、識字?jǐn)?shù)量平均化

在課堂上老師教學(xué)本課的生字時(shí)，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槠渲械哪承┳炙麄円呀?jīng)認(rèn)識了?？晌覀兝蠋熌夭还苣闳叨?，只要是生字表中有的，我就教，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也就沒那么濃了。

三、識字過程單一化

教師在教每一個(gè)漢字時(shí)一般都是從這個(gè)字的“音、形、義”來引導(dǎo)學(xué)生逐一分析理解。先反復(fù)讀字音，分析字的結(jié)構(gòu)，然后組詞，說字義。這種做法，耗費(fèi)時(shí)間不但大，而且效果不佳。

四、教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移

到了中高年級，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不斷增加，所以教學(xué)的重點(diǎn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)移，要求掌握的生字量也逐漸減少，因此教學(xué)中教師容易忽視識字教學(xué)。

五、漢字自身的特點(diǎn)

漢字具有多義性，并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生要想容易的掌握并運(yùn)用到習(xí)作中就有一定的難度了。

下面我結(jié)合自己談?wù)勗诟吣昙壸R字教學(xué)中的一些做法：

1.經(jīng)常復(fù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。鼓勵(lì)學(xué)生積極的把學(xué)過的生字運(yùn)用到平時(shí)的說話和習(xí)作中加以鞏固。還教育學(xué)生在閱讀、組詞造句、日常學(xué)習(xí)及生活中，留意所學(xué)的生字，做鞏固識字的有心人。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣

在教學(xué)中要我放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們利用工具書去理解、運(yùn)用、辨析字、詞語，使學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

到了高年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此，預(yù)習(xí)是學(xué)生自主識字的關(guān)鍵，著重培養(yǎng)學(xué)生自覺的讀、寫的能力。

“教就是為了不教?！爆F(xiàn)在的語文教學(xué)非常重視知識的學(xué)習(xí)過程，特別重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會的識字方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提出預(yù)習(xí)的明確要求，要讀準(zhǔn)字音、看清字形、部首、筆畫數(shù)等。

4.重視課中指導(dǎo)突出重點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以字詞的音、形、義為重點(diǎn)，應(yīng)有側(cè)重、有選擇的進(jìn)行教學(xué)。字音方面要抓多音字的教學(xué)。如“咽”字就有兩種讀音。字形的教學(xué)：①分析部件，利用熟字加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法來分析;②利用漢字的構(gòu)字規(guī)律教字形，漢字中有象形字、會意字、形聲字等;③形近字比較法，引導(dǎo)學(xué)生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。如“澡、燥、躁”“辯、辨、辮、瓣”可以通過順口溜來識記。字義的教學(xué)：①直觀法理解字義;②分析形旁和聲旁教字義;③聯(lián)詞造句法教字義，如“出差、差距、差別”。在不同的詞中，字音和字義是也各不相同。

5.注重課后及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)遺忘規(guī)律，每學(xué)完一課，我都要求學(xué)生聽寫本課的生字新詞，一單元結(jié)束后再找出容易寫錯(cuò)的字詞再聽寫一遍。

6.注重字詞在閱讀實(shí)踐中的理解運(yùn)用

對于課文中出現(xiàn)的一些比較難理解的字詞，我就引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境中去理解。如“咽”組成“嗚咽”時(shí)它的意思就是：低聲的哭泣;當(dāng)組成詞語“吞咽”時(shí)它的意思就是把食物往肚子里吞。讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。當(dāng)教到“武夷山”的“夷”字時(shí)，我問同學(xué)們那一筆最容易錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說第四筆，我就讓學(xué)生先說出它的筆畫名稱（豎折折鉤）再讓學(xué)生書空這一筆，這樣就增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

7.注重識字與課外閱讀相結(jié)合

識字的最終是為了閱讀和寫作。因此，大量識字是對大量閱讀的保證。只有識字量大了，才能更好地閱讀，閱讀量大了，就能高質(zhì)量的表達(dá)。真正意義上的識字，是學(xué)生自己盡早的自主的在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行的。這不僅在鞏固識字，也在進(jìn)行閱讀。我利用每周的活動(dòng)課在班上開展朗讀比賽，（課外讀物或課文）都課以讀，講故事比賽（自己看過的或聽到的）都可以講，這樣促進(jìn)了學(xué)生自覺進(jìn)行大量課外閱讀和推薦優(yōu)秀的課外讀物一個(gè)好時(shí)機(jī)。

8.拓展識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

語文的學(xué)習(xí)不能只靠課堂和書本有限的資源和空間，應(yīng)該從生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)生活走進(jìn)社會，在更廣闊的環(huán)境，接收信息，拓展思維。識字教學(xué)是語文教學(xué)的瓶頸，不能只局限于在教材上識字。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁和背景，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生掌握了識字方法后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，如路邊張貼的廣告和標(biāo)語牌、家里的周刊、購買回來的物品所附的商標(biāo)與說明……讓識字過程貫穿整個(gè)生活，與生活緊密聯(lián)系。讓學(xué)生在生活中認(rèn)字，做生活的有心人。我們盡量的找到比較好的教育方法，老師少教，學(xué)生多學(xué)，讓學(xué)生快樂的識字。

總之，識字教學(xué)方法甚多，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們只要善于發(fā)現(xiàn)、勤于歸納和總結(jié)、靈活解決漢字教學(xué)中遇到的問題，選擇行之有效的識字教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會識字，更好地識記漢字，運(yùn)用漢字，就會使學(xué)生跨入更大的識字樂園，在廣闊的世界里有更多更新的發(fā)現(xiàn)。