沈慧源

【摘 要】美術(shù)表達(dá)是一種富有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)。職高美術(shù)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)上具有：表達(dá)的觀念上，保守單一，缺少多角度多手法的基本觀點(diǎn);表達(dá)的技能上，孤立枯燥，缺乏綜合豐富的表現(xiàn)技法;作品創(chuàng)作上，循規(guī)蹈矩，缺少創(chuàng)新素材和創(chuàng)新的勇氣等。本文探討職高美術(shù)教學(xué)中提高美術(shù)表達(dá)能力，并提出如下教學(xué)策略：引領(lǐng)學(xué)生形成多角度、多手法美術(shù)表達(dá)的觀念;提高多角度、多手法美術(shù)表達(dá)的技能;培養(yǎng)多角度、多手法美術(shù)表達(dá)的自主創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)表達(dá);教學(xué)策略;自主創(chuàng)作

美術(shù)表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的“焦點(diǎn)”，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種方式，是一種富有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)前職高美術(shù)學(xué)生在美術(shù)表達(dá)上常常存在著下列問(wèn)題：其一，在表達(dá)的觀念上，保守單一，缺少多角度多手法的基本觀點(diǎn);其二，在表達(dá)的技能上，孤立枯燥，缺乏綜合豐富的表現(xiàn)技法;其三，在作品創(chuàng)作的表達(dá)上，循規(guī)蹈矩，缺少創(chuàng)新素材和創(chuàng)新的勇氣。如何在較短的職高美術(shù)模塊選修教學(xué)時(shí)間里提高美術(shù)表達(dá)能力呢？這是許多學(xué)生急需的，更是很多美術(shù)教師所思考的，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐提出以下教學(xué)策略。

一、引領(lǐng)學(xué)生形成多角度、多手法美術(shù)表達(dá)的觀念

現(xiàn)代美術(shù)要求創(chuàng)新，反對(duì)保守。因此，美術(shù)的表達(dá)方式也是多樣性、多角度的。要求學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，從不同的角度去理解、去欣賞，用多種手法去表達(dá)。這對(duì)職高美術(shù)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也有助于美術(shù)表達(dá)能力的提高。

由于種種原因，職高美術(shù)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸藝術(shù)活動(dòng)。因此，絕大數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)不全面，表現(xiàn)觀念狹一。如以“學(xué)生用美術(shù)的方式表達(dá)一種心情”的命題，結(jié)果是或表現(xiàn)手法非常單一（只采用繪畫(huà)形式），或表現(xiàn)內(nèi)容基本上用人物臉部表現(xiàn)。其實(shí)，以每個(gè)青春學(xué)生的豐富情感，不應(yīng)該在美術(shù)表達(dá)中呈現(xiàn)出如此類(lèi)似的符號(hào)。我們知道，表現(xiàn)內(nèi)容上含蓄、隱喻的方式表現(xiàn)使作品更加回味無(wú)窮。因此，要提高學(xué)生的的美術(shù)表達(dá)能力，首先要打開(kāi)狹一的觀念。我們?cè)谔嵘毟邔W(xué)生美術(shù)觀念上的做法是：

1.名家作品——感受美術(shù)表達(dá)的豐富性

我們?cè)黾用佬g(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)。在其過(guò)程中，我們進(jìn)行多種美術(shù)風(fēng)格、不同的時(shí)期藝術(shù)鑒賞，同時(shí)增強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞，感受美術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)圖象的多樣性。如我們對(duì)《蒙娜麗莎》的演變作專(zhuān)題介紹，感受其不同表現(xiàn)作品，從而體驗(yàn)到美術(shù)作品藝術(shù)形式的豐富性。 我們還側(cè)重于開(kāi)展現(xiàn)代和后現(xiàn)代藝術(shù)人物專(zhuān)題介紹，感受影響美術(shù)創(chuàng)作的各種社會(huì)、自身經(jīng)歷的多樣性。我們還從學(xué)生關(guān)注時(shí)尚出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)尚的鑒賞，理解家具、時(shí)裝、裝飾中的流行風(fēng)。感受美術(shù)創(chuàng)意在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的多樣性。

2.課堂命題——嘗試美術(shù)表達(dá)的多樣性

通過(guò)多方面的的鑒賞感受后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到當(dāng)初表達(dá)心情的美術(shù)手法都認(rèn)為過(guò)于單一，觀念過(guò)于狹窄。學(xué)生會(huì)主動(dòng)嘗試著談?wù)勗俅伪磉_(dá)的想法和創(chuàng)意：有的學(xué)生認(rèn)為可以用攝影、行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)或等多種手段結(jié)合的形式表達(dá)心情，有的學(xué)生認(rèn)為除了用美術(shù)語(yǔ)言直接表達(dá)心情，同時(shí)可以用隱喻的手法間接含蓄的表達(dá)，學(xué)生的思路逐漸打開(kāi)了。

3.活動(dòng)反思——形成多樣、多角度的美術(shù)表達(dá)的觀念

我們組織“我對(duì)美術(shù)看法”、“我和美術(shù)有個(gè)約定”等主題交流活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己觀念改變的過(guò)程。我們?cè)诿佬g(shù)室開(kāi)設(shè)欄目，使學(xué)生表達(dá)的美術(shù)作品進(jìn)行展示交流碰撞。這樣學(xué)生多角度、多樣性的美術(shù)觀念逐漸形成。

二、提高多角度、多手法美術(shù)表達(dá)的技能

并不是形成了多角度、多樣性的美術(shù)表達(dá)的觀念就可以自由的隨意發(fā)揮。沒(méi)有基本創(chuàng)作指導(dǎo)下的隨意表現(xiàn)行為是盲目的，所以美術(shù)基本技能技法的提高是提高美術(shù)表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。

1.開(kāi)放觀念帶動(dòng)技能訓(xùn)練提高美術(shù)表達(dá)技能

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生想法、觀念很值得贊嘆，但作品的表現(xiàn)力、感染力都比較弱。這里的原因是多方面的，有的學(xué)生構(gòu)圖意識(shí)比較欠缺，基本形式美法則沒(méi)有形成等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)了構(gòu)圖意識(shí)和運(yùn)用基本形式美法則的練習(xí)。通過(guò)一系列點(diǎn)、線、面、色彩、肌理的構(gòu)成分析訓(xùn)練，引導(dǎo)著學(xué)生作品整體質(zhì)量的提高。例如：練習(xí)課例“讓作業(yè)本亮起來(lái)”，要求是讓學(xué)生為自己的美術(shù)作業(yè)本做點(diǎn)、線、面、色彩、肌理的裝飾;在技法上鼓勵(lì)剪、貼、借用;在構(gòu)圖上要求符合形式美法則，給人以形式美感。經(jīng)過(guò)一系列針對(duì)性的練習(xí)后，學(xué)生的構(gòu)圖意識(shí)開(kāi)始形成，形式美法則在作品中得以巧妙運(yùn)用。

2.同一圖像的不同表現(xiàn)增進(jìn)美術(shù)表達(dá)途徑

學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)需要一根拐杖，才可以使他們的藝術(shù)表現(xiàn)之路闌珊起步。美術(shù)教材的圖文并茂，作品之經(jīng)典代表，都是學(xué)生借鑒的好資源。選取課本中的一些名作圖像，每位學(xué)生都可以在美術(shù)教室的玻璃上拷貝復(fù)制基本型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用復(fù)制、改寫(xiě)、置換的手法，有創(chuàng)意地展示自己的獨(dú)特想法。比如對(duì)挪威畫(huà)家蒙克的《吶喊》中的人物形象進(jìn)行引用、改編，想象創(chuàng)作。如作品《最》通過(guò)畫(huà)和剪貼兩種方法合制而成，有的借用了蒙克《吶喊》中的形象，把自己在學(xué)習(xí)上的壓力和困惑表現(xiàn)的淋漓盡致。

3. 特定主題選用不同圖像表現(xiàn)架起美術(shù)表達(dá)橋梁

選擇不同圖像表達(dá)特定主題是學(xué)生技能練習(xí)與創(chuàng)作的橋梁。通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題思考和表現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸接近創(chuàng)作的領(lǐng)域。比如對(duì)社會(huì)上曾經(jīng)發(fā)生的“奶粉事件”，學(xué)生當(dāng)時(shí)都很激動(dòng)，很想發(fā)表自己的看法。就利用這一事件讓學(xué)生尋找適合的圖像用美術(shù)的方式發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生積極響應(yīng)，出現(xiàn)了豐富的圖像和多樣手法表現(xiàn)這一事件的作品。如運(yùn)用了繪畫(huà)模塊書(shū)中《魯迅》的版畫(huà)，添加文字 “橫眉冷對(duì)奶粉指，俯首甘為孺子?！?，被借用的很貼切，鮮明地表達(dá)了自己的態(tài)度;還有借用維米爾的作品《廚娘》中倒牛奶的動(dòng)作造型，通過(guò)重復(fù)，使牛奶傾倒成河，不禁讓人苦笑等。通過(guò)學(xué)生作業(yè)，我們看到學(xué)生已經(jīng)初步具備了圖像解讀能力，并形成了圖像再創(chuàng)造能力，邁出了藝術(shù)表現(xiàn)的步子。

三、培養(yǎng)多角度、多手法美術(shù)表達(dá)的自主創(chuàng)作能力

1.善于嘗試——學(xué)以致用

樹(shù)立多樣性、多角度的美術(shù)表達(dá)觀念是前提;提高多樣性、多角度的美術(shù)表達(dá)技能是基礎(chǔ);加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，善于學(xué)以致用是目標(biāo)。我們注重學(xué)校的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，特別是校園文化建設(shè)。這是我們美術(shù)最可以體現(xiàn)“學(xué)以致用”的地方。比如教室黑板報(bào)美化、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出等，選擇適合的美術(shù)模塊內(nèi)容進(jìn)行整合，穿插到學(xué)期美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。例如課例《報(bào)紙剪貼運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)》，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前后，海報(bào)可以為自己班級(jí)鼓氣造勢(shì)，凝聚集體榮譽(yù)感，正因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)在校園生活中得以運(yùn)用的價(jià)值，正因?yàn)槟堋皩W(xué)以致用”，從而促生了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情。

2.善于發(fā)現(xiàn)——利用資源

職高的美術(shù)課沒(méi)有相應(yīng)的美術(shù)材料配置。如果沒(méi)有相應(yīng)的資源、材料，會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的教學(xué)積極性和抑制學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)熱情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中提倡善于發(fā)現(xiàn)，利用身邊的、生活中的、大眾化的材料進(jìn)行創(chuàng)作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們體會(huì)到這樣的材料更具有親和力和創(chuàng)新感，也更具操作性。比如《運(yùn)動(dòng)海報(bào)》用報(bào)紙剪貼，材料就具有比顏料好操作的特性;比如《文具創(chuàng)意造型》，材料人人都有，方便多樣。

我們?cè)谝浴斑\(yùn)動(dòng)”為主題的綜合材料的集合創(chuàng)意中，規(guī)定只能用身邊的材料，限時(shí)完成，使得材料的空間更廣泛了。在創(chuàng)意中，學(xué)生有的直接用清水拖把在地上描畫(huà);有的則運(yùn)用飲料罐為材料;我們看到用磁帶盒，擺放成多米諾骨牌的形式，造型有一定運(yùn)動(dòng)寓意、運(yùn)動(dòng)過(guò)程更能體現(xiàn)主題;也看到運(yùn)用了很多生活材料，色彩豐富;有的甚至運(yùn)用身體作為一種材料。生活化材料的開(kāi)發(fā)激活了學(xué)生的創(chuàng)意熱情，不再拘束于傳統(tǒng)意義上的材料，改變了學(xué)生狹隘單一的觀念。

3.善于思考——藝術(shù)的眼光

偶發(fā)藝術(shù)體驗(yàn)：扎染作品的偶發(fā)性、多變性使得它非常適合讓學(xué)生進(jìn)行涂鴉偶得似的命名體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)即鍛煉和開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又從另一個(gè)角度讓學(xué)生領(lǐng)略了美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。有學(xué)生命名為《少數(shù)民族的棒舞》;有取名《星光》。學(xué)生通過(guò)這樣的課例教學(xué)，得到了多角度、多方式的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，獲得了前所未有的成就感。

集合創(chuàng)意實(shí)踐：用扎染布?jí)K來(lái)進(jìn)行集合創(chuàng)意實(shí)踐，如中學(xué)生想擺一個(gè)金字塔，并有意識(shí)的選擇暖色的黃表現(xiàn)受光，用深色的藍(lán)表現(xiàn)暗部。在材料的運(yùn)用中，學(xué)生已經(jīng)可以有意識(shí)的將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用其中。集合創(chuàng)意、偶發(fā)對(duì)于材料的再利用，有著極大的啟示作用。同一種材料從不同的角度出發(fā)利用它，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧和升華。

職高美術(shù)教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但這一階段的美術(shù)表達(dá)教育對(duì)其一生的藝術(shù)素養(yǎng)形成有著積極的作用。使得職高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力偏低的現(xiàn)象，從一定的角度得以改善。我們?cè)诮虒W(xué)中形成學(xué)生多角度、多樣性的美術(shù)表達(dá)觀念中，在提高多角度、多樣性的美術(shù)表達(dá)的技能，提高多角度、多樣性的美術(shù)表達(dá)的技能中，在提升自主創(chuàng)作能力中感受到“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。我們相信要進(jìn)一步發(fā)揮自己的智慧，讓美術(shù)表達(dá)在體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，能夠做到學(xué)生全體總動(dòng)員，自信而又快樂(lè)！

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