胡濤 秦皇島市第七中學(xué)集團第七中學(xué)玉龍灣校區(qū)

一、充分了解信息素養(yǎng)的定義

"信息素養(yǎng)"的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書協(xié)會，它包括:文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

淺層面來說，信息素養(yǎng)包括了兩大方面，第一是技術(shù)層面，第二是人文層面。第一層面考驗的是人們發(fā)掘信息的意識并且運用自己所了解到的信息的能力；第二層面考察的是人們在面對搜集到的信息時，分析辨別信息的能力。

二、了解具備信息素養(yǎng)的條件

①具有發(fā)現(xiàn)信息的眼睛，對生活充滿希望，用心觀察事物，積極獲取信息，能從日常實踐中發(fā)掘新信息。

②具有科學(xué)客觀的知識和基本的文化常識，對各類新信息具有辨別是非的能力，不隨意相信虛假信息，對信息有自己獨特的見解，對信息進行恰當評估。

③具有靈活支配信息的能力，對于內(nèi)容良好的信息選擇接納，而對于內(nèi)容不好的信息學(xué)會拒絕。

④具有分享信息的能力，好事不要僅僅拘泥于自己，要學(xué)會分享，通過對信息的了解分析之后，對外公開，讓有益的信息廣泛傳播，幫助他人解決問題。

⑤具有創(chuàng)新的能力，對于陳舊過時的信息，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵之處，加以創(chuàng)新得到新信息。

在這個信息時代，購物都由線下實體店轉(zhuǎn)移到了線上購物平臺，平常的逛超市都不用去實體店，直接網(wǎng)上訂單，信息的索取也不用自己在線下進行訪問和交流，直接用互聯(lián)網(wǎng)就可以搜集到比自己預(yù)期多出好幾倍的信息。正是這些廣泛的信息構(gòu)成了我們現(xiàn)在豐富多樣的生活。

下面，對中小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略提出以下見解：

（一）中小學(xué)教師對于信息的整理。關(guān)于信息素養(yǎng)，我認為最重要的就是對于信息的基礎(chǔ)知識要特別牢固，對于采取信息的能力要非常的高同時要具有高水平的信息意識。在國家發(fā)布的新型教育模式下，好的教師不僅僅要具有對知識的高掌握能力，同時要具有對信息采取并分析傳播的能力。一個教師要不僅僅有充分的學(xué)科知識，并且要有很高的信息素養(yǎng)，這兩方面已然成為我們衡量教師教學(xué)是否達標的重要標準。對于中小學(xué)教師，首先要對所教學(xué)科具有充分的了解，并善于發(fā)現(xiàn)一切與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的信息，同時根據(jù)教育部下發(fā)文件，翻轉(zhuǎn)課堂，要帶動學(xué)生同教師共同發(fā)現(xiàn)新信息，教師因在課余時間充分利用信息設(shè)備，例如手機電腦進行上網(wǎng)查閱，對所獲得的信息要加以分析，整理歸納并創(chuàng)新，以此來不斷充分鍛煉自己對于信息獲取和信息分析的能力，加強自己的信息素養(yǎng)。在而要懂得理論和實踐相結(jié)合，利用自己所收集到的信息，將之與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)所結(jié)合，促進中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。最后教師要以身作則，樹立自己正確的科學(xué)態(tài)度，對于知識的嚴謹性要不斷加強自覺遵守法律和道德，對于信息索取的要求，想方設(shè)法促進學(xué)生和教學(xué)課堂的融合，以課堂上的教學(xué)案例，引導(dǎo)教育學(xué)生對知識的產(chǎn)權(quán)的問題能力的了解。

（二）加強教師的自我信息素養(yǎng)，尤其是技術(shù)與實踐的融合。信息技術(shù)與課堂融合，是將我們教學(xué)過程中的問題和解決方案相有機融合，在融合之后，其主體依舊是課程，我們要根據(jù)學(xué)生困惑點和課堂所遇到的問題，選擇合適的技術(shù)來索取我們所需要的信息，并應(yīng)用到教學(xué)中，所以我們要改變單一的輔導(dǎo)模式，教學(xué)的模式要創(chuàng)新，建立同信息化時代相結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在融合課堂的過程中享受到信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的巨大影響，這樣同時提高了同學(xué)以及教師的信息素養(yǎng)。

三、在信息技術(shù)與課程融合中提高教師的信息素養(yǎng)，可以從以下四方面入手

（一）課前充分的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是在教師在教于學(xué)生課程的之前，教師所需要做的準備，這包括設(shè)計PPT，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)問題，設(shè)計互動環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計過程中，應(yīng)當突出學(xué)科的特點，并且，突出課程的重點，運用信息技術(shù)手段實現(xiàn)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程中的預(yù)設(shè)，在很多地區(qū)，評價教師教的是否良好，大部分是要看教師所做的教學(xué)方案，其中就包括我們的教學(xué)設(shè)計，這包含了課堂的所有內(nèi)容，所以是最能體現(xiàn)教師的能力的。而這種能力，正是要基于教師有一定的信息素養(yǎng)。

（二）豐富的教學(xué)過程。在信息技術(shù)與課程融合中，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生獲取能力的知識，并且具有分析一定問題的能力。在課程中，教師要引導(dǎo)好學(xué)生對于計算機的正確運用，利用我們的互聯(lián)網(wǎng)來對所需要的信息進行分析整合，同時要處理好課程中的問題，利用信息來解決問題，探究問題。

（三）深刻的教后反思。在課程結(jié)束后，教師要進行反思評價，同時是對下一次課程的進一步提高。教師要用理性化的思維分析自己在課程中的好與壞，并加以改正，同時要對課程植入自己的觀念，更加自然的運用信息技術(shù)。

（四）客觀的課堂評價。正所謂局外者清，邀請其他老師和教育工作者對自己的課程進行評價，反思自己的不足之處，同時將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，不同的時代的教師，對于獲取能力的要求是不同的，所以要跨時代進行課堂評價。在各個老師評價之后，教師應(yīng)當虛心接受意見，創(chuàng)造出更加符合學(xué)生心理和生理的課堂，使學(xué)生不荒廢時光，在最好的年華，學(xué)到最有用的知識。

總結(jié)語：中小學(xué)教師要通過自身努力提高自己的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生在校的知識了解到位、能力全面發(fā)展。