賈高明

川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

隨著素質(zhì)教育的深入改革和發(fā)展，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。教育部發(fā)文將從推進(jìn)體育、美育教學(xué)改革，改善辦學(xué)條件，做好新時(shí)代學(xué)校的體育、美育工作，力爭在2022年全面實(shí)行美育中考。從國家的政策中不難看出美育在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)美育也迎來了發(fā)展的春天，當(dāng)然也給美術(shù)教育專業(yè)帶來了更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，隨之就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，對畢業(yè)生的能力要求愈加完備。對于學(xué)生而言，不僅要求有出色的繪畫能力，而且要求有精湛完備的職業(yè)能力。學(xué)生與職業(yè)對接的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)就顯得事關(guān)重要，這是學(xué)生今后適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育工作的不二之選。

因此，怎樣提升高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力就顯得尤為重要，如何從現(xiàn)有教育中看到存在的問題，并進(jìn)行針對性的解決和改善，需要立足現(xiàn)有問題，深挖解決問題的策略。運(yùn)用可行的策略去改善問題，提升美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

一、學(xué)生就業(yè)中教學(xué)實(shí)踐能力不足的問題分析

為了了解高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，我們根據(jù)學(xué)生就業(yè)的用人單位的反饋，并走訪了一些本地小學(xué)，進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，梳理了國內(nèi)有關(guān)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的相關(guān)研究成果。通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐能力方面存在較多問題，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法單一、教案編寫不充分、對多媒體課件依賴過多、課堂組織管理能力較弱、教學(xué)用語缺乏規(guī)范性、課堂交流互動運(yùn)用淺顯僵化等。這些問題和學(xué)校培養(yǎng)模式、課程資源運(yùn)用不充分、師資隊(duì)伍、職業(yè)技能訓(xùn)練過于表面、實(shí)習(xí)見習(xí)環(huán)節(jié)的管理有莫大的聯(lián)系，存在忽視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。因此要立足問題，并剖析問題，力求尋找有效的培養(yǎng)策略，去改善學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題。

（一）課程資源運(yùn)用不充分

學(xué)校為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較為豐富的課程資源，在課程資源使用的過程中，多數(shù)情況下會形成課程資源運(yùn)用率不高、針對性不強(qiáng)、實(shí)效性不足的局面，同時(shí)形成了一種注重校內(nèi)課程資源而忽略校外課程資源的現(xiàn)象。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)和利用，校外課程資源的開發(fā)利用就成為奢望。校內(nèi)信息中心、多媒體互動微格教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等優(yōu)勢資源，在使用管理難度大和學(xué)生基數(shù)大的基礎(chǔ)上，普遍運(yùn)用率不高。針對美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生使用的課程資源相對不足，如美術(shù)作品展覽較為單一、教學(xué)技能展示活動較少、缺乏美術(shù)專業(yè)畫冊閱覽室等。校內(nèi)課程資源使用效果并不突出，源于課程資源的開發(fā)和利用尚處在不足的狀態(tài)。隨著學(xué)生就業(yè)壓力日益加劇，提升學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)競爭力成為迫在眉睫需要解決的問題，學(xué)校開始重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步開發(fā)校外課程資源，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，并取得一定的成效。但仍存在實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，類別不全，質(zhì)量不高，保障不充分的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)技能訓(xùn)練過于表面

美術(shù)教育專業(yè)教師多源于專業(yè)美術(shù)院校，他們所接受的是專業(yè)美術(shù)教育，自身不免缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)實(shí)踐知識與能力，導(dǎo)致對學(xué)生專業(yè)性的重視而忽略教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高等教育大眾化的發(fā)展?fàn)顩r下，院校辦學(xué)規(guī)模也在一步步擴(kuò)展，會呈現(xiàn)出師資不足的局面，導(dǎo)致部分教師因教學(xué)課時(shí)工作量過大而忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

對于我校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來講，美術(shù)類招生對文化課分?jǐn)?shù)要求相對較低，導(dǎo)致招生學(xué)生文化水平相對較低，學(xué)習(xí)中不免會對文化素養(yǎng)的忽略，久而久之缺乏了一定的文化素養(yǎng)，而文化素養(yǎng)恰巧是學(xué)生對美術(shù)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵；在美術(shù)專業(yè)方面，往往會形成藝術(shù)性與師范性失衡的狀態(tài)，多注重對專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽略了美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)減少了對教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方面，目前學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)特別是對實(shí)踐能力的評價(jià)方面存在標(biāo)準(zhǔn)模糊現(xiàn)象，尤其是對學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)評價(jià)體系尚未建立，對學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)往往只有量的考核，缺乏質(zhì)的檢驗(yàn)。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏與職業(yè)對接的教育教學(xué)實(shí)踐能力，缺乏了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練條件不充分

為了使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)今的就業(yè)大環(huán)境，學(xué)校開始加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)，并且取得了較好的效果。但在實(shí)踐基地的具體建設(shè)過程中，不免受到多方面的的因素影響，尚且不能完全滿足學(xué)生實(shí)踐需要。首先，相對于美術(shù)專業(yè)教學(xué)需求來講，實(shí)踐基地的數(shù)量不能滿足學(xué)生需要，導(dǎo)致校外寫生和實(shí)習(xí)見習(xí)基地略顯單一。其次，由于校外資源運(yùn)用不充分，部分實(shí)踐基地雖接受了大學(xué)生實(shí)習(xí)，但并沒有讓學(xué)生參與日常工作，使實(shí)習(xí)見習(xí)過于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的鍛煉和收獲。

二、解決教學(xué)實(shí)踐能力不足的策略研究

（一）調(diào)整課程設(shè)置及課堂教學(xué)

作為師范性質(zhì)院校，要強(qiáng)化“師范性”特色。我們需理清美術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)傾向于美術(shù)教師還是美術(shù)家這一問題，只有把這個(gè)問題思考清楚，在人才培養(yǎng)的過程中才會具有全面性和針對性。我校美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有高素質(zhì)技能型小學(xué)美術(shù)教師，決定了培養(yǎng)學(xué)生的方向，只有充分的把握師范性這一特色，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有職業(yè)競爭力。這一培養(yǎng)目標(biāo)需要按照師范性與學(xué)術(shù)性并重、理論與實(shí)踐并重的原則，權(quán)衡專業(yè)知識教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的比重，樹立將實(shí)踐能力訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。注重學(xué)生教育教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和教學(xué)技能訓(xùn)練、美術(shù)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并將三者結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生掌握美術(shù)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)知識運(yùn)用和教學(xué)能力，突出師范性的核心競爭力。

1.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容，針對性的訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，力求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校現(xiàn)有的課程以訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能為主，當(dāng)然也有相應(yīng)的美術(shù)教法理論課程，其中也穿插了少數(shù)的教學(xué)技能訓(xùn)練，相對而言是微乎其微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)美術(shù)教師這一職業(yè)的要求。為了突出師范性的特色，應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)技能課程，而且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同年級的訓(xùn)練內(nèi)容，一年級以語言表達(dá)能力訓(xùn)練為主，二年級以教學(xué)方法訓(xùn)練為主，三年級以教學(xué)組織管理能力訓(xùn)練為主，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的反復(fù)訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整，將美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技能、教育教學(xué)知識和教學(xué)技能進(jìn)行融合，從而全面的提升學(xué)生的自身素質(zhì)，使其具備勝任小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)能力。

2.模擬仿真課堂教學(xué)

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 文章運(yùn)用RevMan 5.3統(tǒng)計(jì)分析軟件，計(jì)數(shù)資料用比值比(OR)為效應(yīng)指標(biāo)，計(jì)量資料采用均數(shù)差(MD)為效應(yīng)指標(biāo)，各效應(yīng)量均給出其點(diǎn)估計(jì)值和95%CI。首先采用χ2檢驗(yàn)對研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性分析。若納入研究統(tǒng)計(jì)學(xué)同質(zhì)性檢驗(yàn)P>0.1，I2≤50%，則表示納入文獻(xiàn)間的異質(zhì)性小，采用固定效應(yīng)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，若納入研究統(tǒng)計(jì)學(xué)同質(zhì)性檢驗(yàn)P≤0.1，I2>50%，則表示納入的文獻(xiàn)異質(zhì)性大，采用隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)算合并OR值及其95%CI，并通過逐個(gè)剔除單個(gè)研究對總體分析結(jié)果的影響進(jìn)行敏感性分析。使用漏斗圖分析納入研究是否存在發(fā)表偏倚。

美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法和情景模擬法，通過布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生走到講臺上進(jìn)行教學(xué)模擬，使學(xué)生主動挖掘自身教育教學(xué)技巧和潛力，并認(rèn)識自身教育教學(xué)劣勢，這樣才能揚(yáng)長補(bǔ)短，提升自身的美術(shù)專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐能力。打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生可以自由分組合作、自主安排開展，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)思維能力、心理素質(zhì)。當(dāng)模擬仿真環(huán)節(jié)結(jié)束后，由班級同學(xué)指出模擬教學(xué)中的優(yōu)勢與劣勢，讓全體同學(xué)參與到課堂之中，并總結(jié)相對統(tǒng)一且值得學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐技巧。最后教師對模擬仿真課堂教學(xué)進(jìn)行分析總結(jié)，鼓勵優(yōu)勢之處，指出問題并給予針對性的解決辦法。

（二）完善校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐資源

為了使學(xué)生接受更好的教育，要在原有的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐資源的基礎(chǔ)上，不斷地思考、開發(fā)、利用、完善校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐資源。只有校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐資源得到充分開發(fā)和利用，學(xué)生才可以享受更多的學(xué)習(xí)資源，不僅可以提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)方面的能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生師范生的職業(yè)能力，為今后勝任小學(xué)美術(shù)教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.以賽促學(xué)、以賽促練，開展多樣式的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練

美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練不能僅僅依靠課堂內(nèi)的訓(xùn)練，課外要不斷的開發(fā)多樣式的訓(xùn)練手段，進(jìn)一步提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。首先，系部組織優(yōu)秀教師進(jìn)行分類式教學(xué)展示活動，從教學(xué)設(shè)計(jì)、板書、說課、試講等環(huán)節(jié)入手，細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)則。其次，以班級為單位挑選部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，根據(jù)學(xué)生教學(xué)展示情況，由班級學(xué)生與教師團(tuán)隊(duì)共同針對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，加深學(xué)生對教學(xué)活動的認(rèn)識，并認(rèn)清自身的優(yōu)勢與劣勢。最后，經(jīng)過一段時(shí)間的班級訓(xùn)練，組織學(xué)生參加說課、試講等教學(xué)技能大賽，邀請教學(xué)

名師進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，給予參賽學(xué)生反饋。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐活動的反復(fù)訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)思維能力、心理素質(zhì)及儀容教態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.增加崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練

職業(yè)能力的提升不是一蹴而就的，是不斷積累、沉淀的結(jié)果，經(jīng)過教師講解、學(xué)生試教、比賽研磨、崗前培訓(xùn)等措施，一步步提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。崗前培訓(xùn)是學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)之前開拓視野的學(xué)習(xí)，也是檢驗(yàn)自身能力的一劑良方，同時(shí)還是銜接頂崗實(shí)習(xí)的橋梁。通過聘請校外知名專家進(jìn)行崗前指導(dǎo)，開展教學(xué)相關(guān)系列的專題講座，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧運(yùn)用、教學(xué)管理應(yīng)用、教學(xué)事故處理等經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過程中，更直觀的收獲一線教學(xué)技巧和工作經(jīng)驗(yàn)，提前熟悉實(shí)習(xí)工作，為頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)—觀摩—訓(xùn)練—比賽—培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

（三）開拓校外教學(xué)實(shí)踐資源

在不斷開拓校外教學(xué)實(shí)踐資源的過程中，無疑是為學(xué)生提供了直接與今后工作環(huán)境接觸的機(jī)會，不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而且可以通過校外實(shí)踐直接獲取經(jīng)驗(yàn)。只有將校內(nèi)所學(xué)教學(xué)實(shí)踐，真正的運(yùn)用到校外實(shí)踐環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，將校內(nèi)實(shí)踐資源與校外實(shí)踐資源有效的歸納總結(jié)，才能不斷提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，將教學(xué)實(shí)踐能力與職業(yè)能力融合，使學(xué)生勝任今后的美術(shù)教育工作。

1.以美術(shù)支教形式促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力

近年來，北京師范大學(xué)與我校合作幫扶雷波縣，組織各系優(yōu)秀學(xué)生到雷波縣支教，藝術(shù)系派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隨隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)生在支教過程中培養(yǎng)、訓(xùn)練了語言表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)思維能力、教師素養(yǎng)等。由于當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育資源相對匱乏，支教學(xué)生為當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶來了美的享受，開拓了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的視野。對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，支教是鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的良機(jī)，同時(shí)也是積累職業(yè)素養(yǎng)的過程。美術(shù)支教對于美術(shù)教育專業(yè)的實(shí)踐鍛煉有著特殊的意義，所以如何通過多渠道、多樣式的手段，為學(xué)生提供良好的鍛煉機(jī)會尤為重要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)拓寬視野，打開思路，為學(xué)生謀求更多的支教機(jī)會，這樣才能把美術(shù)教育的真正意義凸現(xiàn)出來，為社會大眾服務(wù)，讓更多的人接受美育。

2.以多樣的實(shí)習(xí)手段拓展職業(yè)能力

學(xué)校為學(xué)生提供了較為豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)基本每個(gè)學(xué)期都會進(jìn)行，認(rèn)識實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生基本是觀摩小學(xué)教師行課，多數(shù)情況下是不能真正的參與到課堂之中，處在被動接受的狀態(tài)下，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)積極性較弱。如何打破表面的校校合作，進(jìn)行深度合作，這一點(diǎn)極為重要。在認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生二年級上期之前都以觀摩小學(xué)教師行課為主，在二年級下期、三年級上期可以讓學(xué)生逐步參與到課堂之中。首先安排相應(yīng)的一節(jié)美術(shù)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；其次提前告知學(xué)生小學(xué)美術(shù)課程安排，學(xué)生提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，真正的走到講臺上進(jìn)行教學(xué)；最后由小學(xué)美術(shù)教師和聽課學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣學(xué)生可以直接的訓(xùn)練自己的教學(xué)實(shí)踐能力。通過這種方法學(xué)生才不至于在頂崗實(shí)習(xí)早期，面對初次教學(xué)而手足無措。在頂崗實(shí)習(xí)中，不僅可以選擇小學(xué)，而且鼓勵學(xué)生到美術(shù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，優(yōu)秀的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)有著較為先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法。相對于小學(xué)而言，美術(shù)教育機(jī)構(gòu)規(guī)模較小、班級授課人數(shù)較少，教學(xué)過程更具靈活性和可操控性。同時(shí)還要充分運(yùn)用美術(shù)展館，相關(guān)事業(yè)單位交流等社會資源，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力提供多樣化的場所。