中國傳統(tǒng)圖形在現(xiàn)代平面設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用闡釋

吳佳臨

益陽高級技工學(xué)校

一、平面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)時，主要采取多樣化表現(xiàn)方式，讓學(xué)生掌握平面設(shè)計特別設(shè)計風(fēng)格特點(diǎn)，比如，立體主義拼接表現(xiàn)、象征主義圖示表現(xiàn)、達(dá)達(dá)主義不具有秩序字體排布表現(xiàn)等、表現(xiàn)主義戲劇化表現(xiàn)、新藝術(shù)運(yùn)動相關(guān)線狀圖形表現(xiàn)等。然而，在平面設(shè)計教學(xué)結(jié)合中國傳統(tǒng)圖形方面存在不足，存在一定進(jìn)步空間。

二、中國傳統(tǒng)圖形融入平面設(shè)計教學(xué)中的重要性

將中國傳統(tǒng)圖形結(jié)合用在現(xiàn)代平面設(shè)計對應(yīng)課程教學(xué)時，在注重現(xiàn)代設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計方法的同時，充分融入中華傳統(tǒng)圖形及民族精神，有助于改善平面設(shè)計教學(xué)效果。針對現(xiàn)代平面設(shè)計相關(guān)課程實施教學(xué)時，重視使學(xué)生了解和掌握中華民族傳統(tǒng)特色圖形表現(xiàn)，不可單純復(fù)制搬用傳統(tǒng)民族圖形，而是要求巧妙結(jié)合使用中華民族傳統(tǒng)特色圖形開展平面設(shè)計，進(jìn)而保證現(xiàn)代平面設(shè)計成品存在時代特點(diǎn)及民族特色[1]。

三、中國傳統(tǒng)圖形在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）中國傳統(tǒng)圖形和現(xiàn)代平面設(shè)計充分結(jié)合開展課程教學(xué)

中國特色傳統(tǒng)圖形存在中華民族傳統(tǒng)文化特征，屬于特別的藝術(shù)圖形表現(xiàn)。中華民族傳統(tǒng)特色圖形涵蓋紙張、絲錦棉麻等上面展示的圖形表現(xiàn)，同時包含中華傳統(tǒng)巖畫、陶瓷、彩陶、青銅、雕刻等，也涵蓋一些物體表層存在的中國傳統(tǒng)裝飾及紋樣等[2]。采取中國特色傳統(tǒng)圖形實行現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計對應(yīng)課程教學(xué)的時候，需使充分學(xué)生注重中國特色傳統(tǒng)圖形特征表現(xiàn)，讓學(xué)生了解在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用中國傳統(tǒng)圖形，進(jìn)而完善中國特色傳統(tǒng)圖形和現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計良好融合效果。

開展現(xiàn)代平面設(shè)計相關(guān)課程方面教學(xué)的時候，為讓學(xué)生掌握各種中華民族傳統(tǒng)特色圖形含義，可采取多媒體幻燈片教學(xué)方式，使學(xué)生欣賞不同種類及各樣表現(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)特色圖形，讓學(xué)生經(jīng)過觀看常見中華民族涉及傳統(tǒng)特色圖形，且教師針對中華民族傳統(tǒng)特色圖形構(gòu)成及表現(xiàn)予以講述，促使學(xué)生掌握中華民族相關(guān)傳統(tǒng)特色圖形構(gòu)成要素、文化含義、設(shè)計方式、精神表現(xiàn)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在實行現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計的時候可選用中華民族相關(guān)傳統(tǒng)特色圖形素材，進(jìn)而將中華民族一些傳統(tǒng)特色圖形和現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容予以密切結(jié)合[3]。

比如，益陽高級技工學(xué)校組織現(xiàn)代平面設(shè)計相關(guān)課程教學(xué)的時候，應(yīng)注重將中國傳統(tǒng)特色圖形與現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計有效結(jié)合。中國傳統(tǒng)特色圖形的排布方法常采取對稱方式，如太極八卦圖等，而現(xiàn)代平面設(shè)計中九宮格等排布方法也存在對稱性。中國傳統(tǒng)特色圖形表現(xiàn)方式存在打散結(jié)構(gòu)再次構(gòu)建方法，如青銅器上所畫的鳥魚等，而現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計圖形表現(xiàn)方式也具有打散結(jié)構(gòu)再次構(gòu)建情況，如針對光效應(yīng)等形成錯視表現(xiàn)，平面空間和立體空間互換，自一種物象至另一種物象形狀改變等表現(xiàn)。故開展課程教學(xué)的時候，可將中國傳統(tǒng)特色圖形與現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計存在相同特點(diǎn)予以集合，展示新型中國傳統(tǒng)特色圖形表現(xiàn)的時候，體現(xiàn)現(xiàn)代化審美理念及現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)形式等。

（二）在現(xiàn)代平面設(shè)計方面課程教學(xué)中注重中國傳統(tǒng)圖形的繼承和創(chuàng)新

第一，依據(jù)中國傳統(tǒng)特色圖形開展現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程教學(xué)時，需注重貼合現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計主題內(nèi)容，保證現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計主題內(nèi)容以及設(shè)計圖形表現(xiàn)存在一定聯(lián)系，且現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計主題內(nèi)容及設(shè)計圖形表現(xiàn)和傳統(tǒng)文化具有密切關(guān)系，使學(xué)生掌握在教學(xué)過程中運(yùn)用中國傳統(tǒng)圖形的方法，結(jié)合使用存在象征含義表現(xiàn)的中國傳統(tǒng)特色圖形內(nèi)容，針對現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計主題思想進(jìn)行表示，對現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計主題內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。

第二，對于中國傳統(tǒng)特色圖形予以結(jié)合使用在現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計對應(yīng)課程教學(xué)過程中的時候，需依據(jù)圖形表現(xiàn)形式針對中華傳統(tǒng)特色文化精神予以繼承和發(fā)揚(yáng)。針對現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計時結(jié)合中華民族審美特點(diǎn)，注重掌握中國傳統(tǒng)特色文化及特色精神，并使中華傳統(tǒng)特色文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)成個人修養(yǎng)，進(jìn)而在現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計成品上流露出中國傳統(tǒng)特色文化特征表現(xiàn)[4]。

第三，對于現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計涉及課程教學(xué)時充分運(yùn)用中國傳統(tǒng)特色圖形要素，要求充分繼承使用中華傳統(tǒng)特色文化圖形的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計特殊，重視國際審美要點(diǎn)，結(jié)合使用先進(jìn)技術(shù)方法，針對形式表現(xiàn)予以改進(jìn)創(chuàng)新?，F(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計成品需針對中華傳統(tǒng)特色文化圖形內(nèi)容予以升華改善，自認(rèn)知理念以及思想情感方面注重中國傳統(tǒng)特色圖形含義及精神體現(xiàn)，重視中國傳統(tǒng)特色圖形構(gòu)造形式體現(xiàn)，針對中華傳統(tǒng)特色藝術(shù)實行融合創(chuàng)造等。

比如，實行現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計對應(yīng)課程教學(xué)的過程中，可為學(xué)生提供李少波設(shè)計作品展示，充分體現(xiàn)靈性及儒雅，表現(xiàn)出中國傳統(tǒng)特色圖形的應(yīng)用示范，對于現(xiàn)代平面設(shè)計符號及中國傳統(tǒng)特色圖形結(jié)合運(yùn)用融洽，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)特色圖形用于現(xiàn)代平面藝術(shù)設(shè)計中的方法提供一定參考。