張燕

中國(guó)石化集團(tuán)勝利石油管理局有限公司東城社會(huì)化服務(wù)協(xié)調(diào)中心錦苑幼兒園

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。”

從我們的教育實(shí)踐可以看出，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，游戲就是孩子成長(zhǎng)階段最基本的學(xué)習(xí)方式。戶外區(qū)域自主游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式，既可以滿足玩的需求，又給予幼兒自主選擇、自主游戲、勇敢嘗試的權(quán)利。

一、戶外區(qū)域的設(shè)置

戶外環(huán)境的設(shè)置，要因地制宜，發(fā)揮場(chǎng)地的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然生態(tài)、和諧安全的幼兒戶外空間，成為孩子們的“游樂(lè)園”，滿足幼兒自主游戲的需要。自然生態(tài)的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要基于以下三個(gè)方面。

（一）游戲場(chǎng)地的規(guī)劃要貼近自然

孩子們喜歡植物、沙、土、水，在自然生態(tài)的環(huán)境中更容易釋放天性、快樂(lè)游戲。因此，要根據(jù)幼兒園的戶外場(chǎng)地的條件，有個(gè)整體的規(guī)劃。比如，種植喬木、灌木，開(kāi)辟種植園，孩子們可以觀察四季植物的變化，觀察寫生，在大樹(shù)下游戲；在種植園的澆水、施肥中關(guān)注到果蔬的成長(zhǎng)過(guò)程、互助采摘、品嘗分享、感受收獲的喜悅，培養(yǎng)責(zé)任感。可以圍繞幼兒園圍墻設(shè)置水渠，水渠兩邊建造沙池、泥土區(qū)，方便取水；在水渠上搭建各種材質(zhì)造型的小橋、水車，體驗(yàn)不同的取水方式。建造山坡，設(shè)計(jì)上山洞、斜坡，可以和沙池融合，也可以打造成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

（二）游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)要功能齊全

要有運(yùn)動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、沙池、泥土區(qū)、表演區(qū)、種植園等，根據(jù)幼兒的游戲需求交錯(cuò)鋪設(shè)草地、滲水磚、沙土、塑膠等各種地面。

（三）游戲材料的選擇要重視幼兒的體驗(yàn)

木質(zhì)材料是自然產(chǎn)物，孩子們有親近感，因此，幼兒園戶外材料和設(shè)施的配備要以木質(zhì)為主，塑料為輔。木樁、平衡木、攀爬架、玩具櫥、積木等可以采用木質(zhì)材料；鉆圈、跨欄、沙水玩具等則選用便于操作、安全耐用的塑料材質(zhì)。

二、戶外區(qū)域自主游戲的有效途徑

幼兒在自主游戲的過(guò)程中獲得富有個(gè)性發(fā)展，從而真正落實(shí)了《幼兒園工作規(guī)程》中提出的以游戲作為幼兒的基本活動(dòng)形式，提高保教質(zhì)量。

（一）自主選擇，提高活動(dòng)興趣

《規(guī)程》中指出創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，這就是要求我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

幼兒自由選擇材料。材料是開(kāi)展游戲的前提，游戲前，老師根據(jù)幼兒的年齡和幼兒游戲的實(shí)際水平和特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備好材料，以滿足幼兒游戲的需要和促進(jìn)幼兒游戲更好地開(kāi)展。游戲開(kāi)始時(shí)，把材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，按自己的意愿自由選擇材料。

幼兒自由確定主題。幼兒根據(jù)區(qū)域的材料投放，自主生成活動(dòng)內(nèi)容。

（二）相互交流，獲得自主發(fā)展

幼兒在游戲中，學(xué)習(xí)相互合作，自我調(diào)節(jié)、自我克制，以期能讓游戲順利進(jìn)行。在這一過(guò)程中，幼兒的個(gè)性、情感、行為習(xí)慣、交往能力，以及社會(huì)適應(yīng)性都會(huì)逐步得到發(fā)展。同時(shí)，教師也是幼兒交流的伙伴，支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，提升游戲活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

（三）自主游戲，制定游戲規(guī)則

自主游戲中，孩子們需要遵循兩條規(guī)則：安全性和物歸原處。游戲規(guī)則是在游戲中，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，孩子們自己制定、執(zhí)行、調(diào)整的，形成初步的規(guī)則意識(shí)和安全保障。比如，在滑索道游戲中，大家都有機(jī)會(huì)輪著玩，為了保證游戲的順利進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一次次的嘗試、討論和調(diào)整，最終定下了游戲規(guī)則：活動(dòng)分為兩組，一個(gè)是搭立障礙物組，孩子們?cè)谒鞯老路奖M頭，正沖索道的位置，用四個(gè)軟墊搭立障礙物，阻止快速滑索道下來(lái)的同伴，令其安全停止，并在調(diào)整搭立好軟墊之后，舉旗示意準(zhǔn)備完畢，可以滑索道了；另一個(gè)是滑索道組，爬上高臺(tái)，在索道上方起點(diǎn)，一人滑索道，雙手緊握滑柄，調(diào)整心理和身體姿態(tài)，準(zhǔn)備好后示意旁邊的同伴，一起大聲倒計(jì)時(shí)：“5、4、3、2、1”，隨即一蹬踏板，順勢(shì)飛快地滑下去，在終點(diǎn)處被軟墊擋停，安全停止。游戲規(guī)則是從游戲的開(kāi)展中產(chǎn)生的，是孩子們自己制定的，而且比較切合游戲的實(shí)際，保障了安全。所以，他們都能嚴(yán)格地執(zhí)行。

三、教師科學(xué)地組織與指導(dǎo)

（一）豐富游戲材料，保障自主性發(fā)展

材料是孩子們的玩伴，豐富的材料會(huì)激發(fā)孩子們更多的游戲主題情節(jié)和玩法。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育目的投放材料，可以是成品也可以是廢舊的材料，即要儲(chǔ)量豐富，又要不斷地更新，這樣才能保持孩子們的游戲興趣。還可讓孩子親自搜集材料，激發(fā)內(nèi)在的主動(dòng)性，滿足其潛在的操作欲望。

（二）積極鼓勵(lì)，推動(dòng)自主探索

區(qū)域活動(dòng)中，孩子們難免會(huì)遇到一些難題，影響活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行，這時(shí)，老師要給與語(yǔ)言上的支持，鼓勵(lì)孩子想辦法，去嘗試解決問(wèn)題。

沙池區(qū)中，沙子有流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)，能挖隧道，也能建城堡，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的游戲契機(jī)，隨心所欲。幾個(gè)孩子埋頭在挖沙，挖了兩個(gè)深坑，喆喆嘗試著打通兩個(gè)洞，小心地挖著坑壁，生怕挖塌了。但事不隨所愿，還是塌了，孩子們一下子不知所措?！八藳](méi)關(guān)系，我們小朋友的辦法多著呢，想想看，有什么辦法能成功地將兩個(gè)洞打通，沙子還不塌呢？”孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)著自己的辦法。樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“沙子灑上水會(huì)更結(jié)實(shí)，要不咱們?cè)囈辉?。”孩子們接受提議，在沙子上灑水，將干沙變成濕沙，再重復(fù)上面的動(dòng)作，終于在小心翼翼嘗試之后看到，將兩個(gè)洞打通了，沒(méi)塌。孩子們歡呼雀躍，為自己再次嘗試的成功開(kāi)心，這大大激發(fā)了孩子們挑戰(zhàn)困難的決心。老師還可以趁機(jī)提出有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)嘗試，比如打通挖好隧道后，在隧道里再加一個(gè)軌道。

（三）有效指導(dǎo)，助力自主發(fā)展。

戶外區(qū)域自主游戲時(shí)，老師要退出游戲主場(chǎng)，就在旁邊觀察，關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)整個(gè)局面心中有數(shù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)潛在的危險(xiǎn)時(shí)，要及時(shí)介入，排除隱患。當(dāng)幼兒游戲受阻，遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)參與，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

比如，建構(gòu)區(qū)，孩子們?cè)诖罱|營(yíng)動(dòng)物園，在搭建第三層時(shí)，兩個(gè)長(zhǎng)條木板架在一個(gè)圓柱上，一放就產(chǎn)生了搖晃，再繼續(xù)往下搭建時(shí)，墻就倒塌了?！袄蠋?，我們的墻倒了!”巖巖焦急的聲音傳來(lái)。聽(tīng)到求助聲，我趕緊走上前去。

“老師。我們想了一個(gè)節(jié)省材料的辦法，用一個(gè)圓柱將兩個(gè)板子架起來(lái)，可總是不穩(wěn)，就倒了?！辩麋鲀墒忠粩?，無(wú)可奈何地解釋道。

我觀察了一下他們的搭建情況，和孩子們分析原因：第一層搭建時(shí)，圓柱上有兩個(gè)木板架在圓柱上沒(méi)擺正，位置偏了；再在其上放置圓柱，還要兩個(gè)圓柱摞在一起，就又增添了不穩(wěn)定性，所以再進(jìn)一步架置木板時(shí)，就會(huì)倒塌。所以，搭建多層建筑，從第一層就得保證穩(wěn)定，基礎(chǔ)必須打好。

聽(tīng)了我一席話后，巖巖和小伙伴們又重新調(diào)整第一層，將每個(gè)長(zhǎng)板都周正地架在圓柱上。果然，再用同樣的辦法開(kāi)始搭建第三層，成功了。如此反復(fù)，在操作中產(chǎn)生問(wèn)題，啟發(fā)幼兒從不同的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，孩子們的探索精神和創(chuàng)造能力就會(huì)得到持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園戶外區(qū)域自主游戲的自主性、趣味性，可以促進(jìn)幼兒積極的思維、鍛煉強(qiáng)健的體魄、激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)積極的交往與合作能力。教師應(yīng)給予幼兒足夠的自由，放手讓幼兒在游戲中自主實(shí)踐；教師應(yīng)適時(shí)地介入游戲，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，解決困難，提高游戲技能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。