蔡虹

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如今更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文水平是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以教師要重視作文教學(xué)。但是，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在一些問題，妨礙了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。筆者根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用生活化教學(xué)法，提高作文教學(xué)效率的策略，供同仁參考。

想更好地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要重視他們作文能力的培養(yǎng)。但當(dāng)前的作文教學(xué)過于模式化，無法通過作文教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力，而且教師也沒有采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)，要提高作文水平，就要重視在生活中積累素材，采用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文水平和語文核心素養(yǎng)。

一、教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)存在的不足

在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)有意識(shí)地應(yīng)用生活化教學(xué)法，但運(yùn)用時(shí)仍然存在不足，導(dǎo)致學(xué)生不能提高寫作能力和語文核心素養(yǎng)。

第一個(gè)問題是教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)，沒有很好地貼合生活實(shí)際，所運(yùn)用的例子離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。例如，教師選擇的例子是貼近教師生活的，是以成年人的角度和眼光看世界的。對(duì)于學(xué)生來說，教師所舉的例子不能引起共鳴，激發(fā)不了其寫作欲望。

第二個(gè)問題是教師在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。生活化教學(xué)法，就是讓學(xué)生在寫作時(shí)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在剛接觸生活化教學(xué)法時(shí)是很難把握關(guān)鍵點(diǎn)并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境的?？赡苁且?yàn)榻處熀蛯W(xué)生看問題的角度不同，導(dǎo)致教師覺得符合主題的情境，學(xué)生卻不理解。例如，寫作“我的夢(mèng)想”這一文題時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境是科學(xué)家、成功人士這一類的。可是學(xué)生的夢(mèng)想可能僅僅是讓父母開心，抑或是少一點(diǎn)作業(yè)……教師和學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的理解不同，導(dǎo)致教師所創(chuàng)設(shè)的情境遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，很難對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。

二、如何更好地運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行作文教學(xué)

運(yùn)用生活化教學(xué)法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能使教學(xué)更富有趣味，但是在教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作呢？可以從以下幾方面入手。

首先，運(yùn)用生活化教學(xué)法一定要結(jié)合生活實(shí)際，但不能是教師的生活實(shí)際，而是學(xué)生的生活實(shí)際。上文提到過教師不能很好地應(yīng)用生活化教學(xué)法的原因就是：教師所站的角度和學(xué)生所站的角度不同，教師的日常生活和學(xué)生的日常生活存在差異。所以教師在結(jié)合生活實(shí)際時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)。例如，寫“我的夢(mèng)想”這一文題時(shí)，教師要盡可能了解學(xué)生的想法，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以運(yùn)用提問的方式，詢問學(xué)生最喜歡的事情是什么，以后想做什么。通過問答，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

其次，運(yùn)用生活化教學(xué)法要盡可能開發(fā)學(xué)生的想象力，使課堂更有趣，教學(xué)形式更豐富。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，教師一般采取模板化的寫作方式，這一寫作方式雖然能在很大程度上讓學(xué)生獲得較高的作文分?jǐn)?shù)，但也限制了學(xué)生的寫作思路，妨礙了學(xué)生的發(fā)展。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要充分開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的寫作靈感，改變學(xué)生套模板寫作的現(xiàn)狀。

最后，教師進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的日常生活，例如，對(duì)于學(xué)生來說，日常生活無非就是上課下課，課間與同學(xué)玩鬧，課后與父母溝通，完成作業(yè)等。在寫主題作文“我的日?！睍r(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己課后會(huì)去干嗎，或者回家之后會(huì)做什么事。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生思考課后做了什么。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法能夠使原本枯燥的寫作課堂充滿樂趣，讓學(xué)生愛上語文課堂，更重要的是，能促使學(xué)生在寫作時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，寫出內(nèi)容真實(shí)、具體的作文。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師還不能熟練運(yùn)用生活化教學(xué)法，所以在情境創(chuàng)設(shè)和結(jié)合生活實(shí)際上會(huì)出現(xiàn)疏忽和漏洞。但隨著時(shí)間的推移，以及教師觀念的轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)法將逐漸適應(yīng)課堂，作文課堂也將逐漸變得更豐富更有趣，學(xué)生在寫作課堂上也能發(fā)揮想象力，寫出更多佳作。