劉暢

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要借助情境將作文教學(xué)的演示、實(shí)踐、表達(dá)等內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生用眼觀察、用心感受、用筆寫作，寫出具有真情實(shí)感的文章。實(shí)踐，可以讓學(xué)生打開思路，讓鮮活的場景再現(xiàn)，拓展學(xué)生的寫作思維。要讓學(xué)生去“看一看”，在自上而下、由遠(yuǎn)及近的觀察中獲得寫作素材;要讓學(xué)生參與“猜一猜”的游戲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;要讓學(xué)生“說一說”，要表達(dá)有序、言之有理，體驗(yàn)表達(dá)的快樂。教師要讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐，獲得體驗(yàn)。學(xué)生有了身臨其境之感，才能寫出內(nèi)容豐富、具體、有感染力的作文。

一、通過情境闡述寫作方法

一些學(xué)生語言表達(dá)能力不足，語言枯燥平淡，寫出的文章非常干癟。教師要教會學(xué)生活用詞語，讓文章妙趣橫生。寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鮮活的、有美感的文字，讓文章語言更靚麗，給讀者賞心悅目之感。如運(yùn)用排比句增強(qiáng)語勢，讓語言更有張力和感染力;運(yùn)用比喻句，將說理、敘事變得形象生動，恰如其分地表達(dá)真實(shí)的情感;運(yùn)用擬人句，給物賦予人的思想與行為，讓物變得親切可感。此外，教師還要傳授學(xué)生描寫的手法，讓學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)深刻主題，使人物形象更豐滿。如，對人物的衣著、外貌等進(jìn)行刻畫，突出人物的特點(diǎn)和身份;捕捉人物臉上的表情變化，通過神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動;還可以通過動作、語言、心理等刻畫人物，表現(xiàn)人物的性格。

二、在創(chuàng)設(shè)的情境中糾正錯(cuò)誤

很多學(xué)生在寫作時(shí)存在很多錯(cuò)誤認(rèn)識，比如認(rèn)為作文寫得越長越好，于是為湊字而廢話連篇;或認(rèn)為用成語、格言就高人一籌，于是在作文中堆砌不著邊際的詞語。還有的學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，對生活的觀察不夠，詞匯積累也不足，反復(fù)使用相同的素材，或者效仿范文寫作，寫出來的文章千篇一律，沒有融入真實(shí)情感。作文不是簡單的湊字?jǐn)?shù)，要透過內(nèi)容、語言表現(xiàn)健康的主題，能通過各種寫作技巧刻畫人物形象。一些學(xué)生一味追求字?jǐn)?shù)，語言重復(fù)羅嗦，情節(jié)也基本雷同;一些學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而胡編亂造;還有一些學(xué)生挖空心思，詳寫了本該略寫的內(nèi)容，甚至寫一些與中心無關(guān)的內(nèi)容。對于這種情況，教師要加以引導(dǎo)和糾正，要告訴學(xué)生表達(dá)要簡潔，文章可以短小精悍，不必長篇大論。要中心突出，讓讀者一目了然。要根據(jù)中心思想確定主次，選擇最能突出中心的內(nèi)容詳寫，對次要材料略寫，剔除與中心無關(guān)的內(nèi)容，避免沖淡主題。學(xué)生要注重語言的錘煉，加強(qiáng)閱讀的積累，養(yǎng)成推敲用詞的良好習(xí)慣。句式不必拘泥于單一的肯定句，要靈活運(yùn)用否定、疑問、感嘆句、被動句等多種句式。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更富有感染力。成語雖然簡短但內(nèi)涵豐富，可以恰當(dāng)運(yùn)用。但要注意，不能生搬硬套，與情景不匹配的時(shí)候不能亂用。有些學(xué)生喜歡堆砌成語，導(dǎo)致語言看似華麗，實(shí)則空洞無物，甚至有的成語運(yùn)用不當(dāng)，還會鬧出笑話。所以，不必挖空心思堆砌好詞好句，要表達(dá)真情實(shí)感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、訴真情，表達(dá)真實(shí)感受，讓文章閃耀真情的光輝。還要讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用修辭手法，學(xué)會剔除無關(guān)緊要的內(nèi)容，突出中心。一些學(xué)生喜歡寫“流水賬”式的作文，情節(jié)沒有起伏，詳略不當(dāng)，這樣的文章是不能激起讀者閱讀興趣的。教師要教會學(xué)生設(shè)置懸念，在寫作時(shí)要想著引發(fā)讀者的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待?！拔馁F曲”，要改變平鋪直敘的寫作方式，通過誤會、矛盾等推動情節(jié)發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將人與景等寫得形象生動，讓平淡的內(nèi)容變得豐富多彩。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，寫真話。小學(xué)生語言運(yùn)用能力差，寫出來的作文可能存在很多語言或者邏輯方面的問題，如果教師給他們設(shè)置過多的條條框框，他們可能難以理清文章脈絡(luò)，也會限制他們的思路。教師要創(chuàng)設(shè)寫作情境，增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓其有所感悟，并運(yùn)用文字表達(dá)出來。教師既要引導(dǎo)學(xué)生用眼看，也要讓他們學(xué)會看，細(xì)致觀察并融入自己的情感，表達(dá)真切的感受。

三、在創(chuàng)設(shè)的情境中習(xí)得寫作技巧

在記事時(shí)，教師要創(chuàng)設(shè)“寫什么”的情境，讓學(xué)生選取印象最深的趣事、傻事或苦事寫;還要創(chuàng)設(shè)“怎么寫”的情境，引導(dǎo)學(xué)生交待事件發(fā)生的開始、經(jīng)過與結(jié)果，將細(xì)節(jié)寫清楚，寫清楚自己的感受;此外，教師要創(chuàng)設(shè)“如何寫”的情境，讓學(xué)生在寫細(xì)節(jié)時(shí)學(xué)會使用修辭手法。還要恰當(dāng)使用動作、神態(tài)等描寫，使人物形象更生動。要揣摩和錘煉語言，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

寫人時(shí)，教師要借助情境將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有血有肉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助事件寫出人物的性格。讓學(xué)生選取生活中新鮮、典型的事例，展示人物的魅力，表現(xiàn)其優(yōu)秀品質(zhì)，要寫清細(xì)節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用語言、動作、心理等描寫方法展現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。要引導(dǎo)學(xué)生借助細(xì)節(jié)與語言，運(yùn)用修辭手法，刻畫人物形象。還要讓學(xué)生抓住人物的外貌特征以及細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，使人物有血有肉、活靈活現(xiàn)，給讀者留下深刻印象。

四、在創(chuàng)設(shè)的情境中修改例文

在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，讓他們通過反復(fù)“雕琢”，寫出更精彩的文章?？梢宰寣W(xué)生先整體瀏覽文章，立足全局，看文章是否中心明確，是否有新意，結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局是否合理，語言是否簡練準(zhǔn)確，是否做到了文從字順、行文連貫、前后照應(yīng)、用語簡潔。要告訴學(xué)生寫作時(shí)要盡量用簡單句，讀來要朗朗上口，句子搭配要得當(dāng)，能選擇精準(zhǔn)的詞語表達(dá)自己的意思。還要學(xué)會雕琢語言，看表述是否恰當(dāng)、是否符合人物的性格特點(diǎn)。針對學(xué)生作文內(nèi)容空洞、讀起來乏味的問題，教師要引導(dǎo)他們準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)。要告訴學(xué)生寫作時(shí)最好不使用長句，要寫得生動活潑，讓人產(chǎn)生閱讀興趣;要學(xué)會精心揣摩詞句，語義要清晰，避免產(chǎn)生歧義。

考試作文不同于平時(shí)寫作，既不方便重新抄錄，又因?yàn)闀r(shí)間的制約而沒有重寫的機(jī)會，因此學(xué)生要謹(jǐn)慎，能不修改的盡量不修改，非改不可時(shí)要劃去原有詞句，力求讓卷面保持整潔。字跡潦草，卷面不整潔，就不能給閱卷人留下好印象，不僅會失去一定的卷面分，可能還影響最終的作文分?jǐn)?shù)。學(xué)生作文常出現(xiàn)內(nèi)容簡單、細(xì)節(jié)不詳、題目不新等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，文章的題目要高度概括，要醒目吸睛，讓人產(chǎn)生閱讀興趣。要適當(dāng)增加一些細(xì)節(jié)描寫，包括動作、語言、神態(tài)等，讓文章更有活力。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生解決缺少積累、想象力差等問題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生融入生活、感受生活，產(chǎn)生寫作的熱情，寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文。