潘建君

一、掌握和運(yùn)用“學(xué)情”，因“情”施教的必要性

新課程背景下的學(xué)生，是英語學(xué)習(xí)的積極參與者、課堂活動的合作伙伴、自主學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)效果的體現(xiàn)者。新課標(biāo)對英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，從不同角度、不同渠道分析和了解，掌握“學(xué)情”，因“情”施教。

新課程理念要求，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)新天地，進(jìn)而了解中西方不同文化特征，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

教師掌握和運(yùn)用“學(xué)情”的能力，是在新課程的背景下為促進(jìn)學(xué)生的成長，教師應(yīng)具備的一個(gè)教學(xué)能力，也是教師專業(yè)化的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、“學(xué)情”是什么，如何去掌握“學(xué)情”

“學(xué)情”是學(xué)生感知事實(shí)、理解知識、形成技能、發(fā)展智能及非智力的客觀認(rèn)知過程、學(xué)生在認(rèn)知過程中由于個(gè)性差異和認(rèn)知水平的不同，對不同學(xué)習(xí)問題的理解不平衡。正如顧志躍老師說的一樣：學(xué)生不是一張白紙，有他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的前期了解，要有效備課一定要了解學(xué)生。

與學(xué)生交流是教師了解和掌握“學(xué)情”的一個(gè)重要渠道。怎樣了解和掌握“學(xué)情”呢？注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理氣氛。1.良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)良好師生互動的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動機(jī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。學(xué)生是否樂意參與教師的話題討論，是否具有學(xué)習(xí)熱情，如果學(xué)生在教學(xué)過程中能愉悅地參與課堂活動，自然也能自主地在課外積極學(xué)習(xí)、探究，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中要重視情境教學(xué)與情感教育目標(biāo)的達(dá)成。2.觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式與過程，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注：要求是否明確、指令是否清晰和及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生保持積極配合的態(tài)度。3.關(guān)注學(xué)生參與活動的程度如何，可以從學(xué)生參與回答問題、小組活動、課堂表演中體現(xiàn)出來，學(xué)生的思維參與才是真正的參與。以能最大程度令學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。4.有意識地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，找出問題所在，以便在備課時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。

三、如何因“情”施教

教育學(xué)理論告訴我們：兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，雖然在一定程度上受到生物因素的影響，但更多的還是源于其后天環(huán)境和教育的差別。而且環(huán)境和教育的影響，還能對遺傳素質(zhì)的優(yōu)勢與不足起到一定發(fā)揮與彌補(bǔ)作用。新課程理念下重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何接受新知識、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，并主動探究新知識，提出新問題，解決新問題。因此，要觀察學(xué)生的學(xué)法，看是否具有主動性，是否能獨(dú)立思考，是否能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這就要求我們教師掌握和運(yùn)用“學(xué)情”，因“情”施教。

1.根據(jù)“學(xué)情”，做好課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，把微觀指導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)結(jié)合起來。

2.根據(jù)了解學(xué)生掌握語言情況，合理進(jìn)行語言知識的深度教學(xué)。

3.?根據(jù)“學(xué)情”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做到李亦菲博士所說的：教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動參與的、多元互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.?科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，采取科學(xué)合理的方式，獲得教與學(xué)的反饋信息，掌握“學(xué)情”，以便調(diào)整教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。如本人教學(xué)Go for it 7A Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section B 3a設(shè)計(jì)了問題：

1）.Does Ed Smith has a soccer ball/tennis racket/baseball？ 2）.How many soccer ball/tennis racket/baseball does he have？發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不理解問題，就在1）前添加Do you have a soccer ball？并以表格形式要求學(xué)生學(xué)生分小組填充

學(xué)生填表后根據(jù)表格回答教師的問題，這樣讓教學(xué)過程向良性發(fā)展，使教學(xué)課堂得到了一定優(yōu)化。

5.?掌握“學(xué)情”，通過掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的前期了解，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。學(xué)習(xí)新的知識，應(yīng)以學(xué)生熟悉的舊知識作為載體或鋪墊，舉有啟發(fā)作用的例子。如Go for it 7A Unit 3 This is my sister. Section B 3a 的閱讀和3b的寫作。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過介紹家人的表達(dá)方法，所以通過復(fù)習(xí)舊知識，可使教學(xué)起到了承上啟下的作用并有利于新舊知識的銜接。

四、結(jié)語

在新課程理念下，掌握和運(yùn)用“學(xué)情”，因“情”施教是教師專業(yè)成長的一個(gè)重要課題，通過對“學(xué)情”的分析和研究能使我們在研究探索中提升教育智慧。通過掌握和運(yùn)用“學(xué)情”， 因“情”施教。形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力 ;增加學(xué)生間的交流機(jī)會，增強(qiáng)合作成員間的互助意識;保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊，支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展;培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。關(guān)注學(xué)情，是符合英語教學(xué)一般規(guī)律的。