劉佩川 萬強(qiáng)

摘 要：線上和線下的混合式教學(xué)模式不僅是一種必然，更是一種探索和創(chuàng)新，更顛覆了以往線下傳統(tǒng)教育時間、空間和教學(xué)模式的局限性。通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，通信工具和在線學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索和設(shè)計(jì)。這將在教學(xué)設(shè)計(jì)上有更多在線上和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，以學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。本文以《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》課程基于混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索和設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用;教學(xué)探索和設(shè)計(jì)

對于教育方式豐富的今天，線上線下的混合教學(xué)模式也在探索中尋求更好的方式。在線教學(xué)需要仔細(xì)思考學(xué)生和教師如何適應(yīng)這種變化，并認(rèn)真考慮從教室轉(zhuǎn)移到相關(guān)技術(shù)設(shè)備后的在線教學(xué)風(fēng)格是否仍然有效。因?yàn)?，有部分學(xué)生是沒有相關(guān)設(shè)備的，比如在所在地方?jīng)]有個人電腦，只能通過手機(jī)來聽課，甚至在網(wǎng)絡(luò)也不穩(wěn)定的情況下，如何來學(xué)習(xí)《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》這門需要用到個人計(jì)算機(jī)和其它相關(guān)設(shè)備的課程，這不僅是在特殊的時期，并且為將來進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的探索和設(shè)計(jì)。

1 混合式教學(xué)模式概念

在如今高等教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展階段，這些信息和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以驚人的速度改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。相較于傳統(tǒng)課堂，教師在學(xué)校授課的方式，在線學(xué)習(xí)具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動等獨(dú)特優(yōu)勢。但如果在教學(xué)過程中缺乏了教師的參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想。如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動參與性，并且如何充分發(fā)揮教師、專家或?qū)W者等的引導(dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。在如今這樣的大背景下，混合式教學(xué)模式的概念應(yīng)運(yùn)而生，即是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning（數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，不僅要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]。線上線下混合式教學(xué)模式提升會使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。這種改變不僅只是形式的改變，而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果[2]，讓學(xué)生沒有時間、空間束縛來有效，并且高效的學(xué)習(xí)。

2 混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)過程中，需要考慮《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》學(xué)習(xí)平臺選擇、線上交流工具選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、混合式實(shí)踐設(shè)計(jì)和課程考核設(shè)計(jì)這個幾方面來探索和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生最大化獲取教學(xué)資源、接收理論知識和實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)。

2.1 教學(xué)平臺選擇

在對于學(xué)習(xí)平臺的選擇上，結(jié)合《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》為理論和實(shí)踐結(jié)合的課程性質(zhì)，故選擇目前教育發(fā)布的其中一個在線教學(xué)平臺Educoder，用該在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺來進(jìn)行課程資源的建設(shè)，并且可以通過多種設(shè)備來使用該平臺，比如聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等設(shè)備。

由于本課程使用的Unity 3D是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要的實(shí)現(xiàn)軟件，而且需要用到C語言來進(jìn)行編程控制。Educoder是一個非常適合計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺，因?yàn)樗峁┝硕喾N編程語言的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以根據(jù)教學(xué)需求自行發(fā)布編程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在Unity 3D寫好C語言的運(yùn)行程序，可以在該學(xué)習(xí)平臺上執(zhí)行，可以節(jié)省展示的時間，因?yàn)楦鶕?jù)每個人的電腦配置不同，運(yùn)行Unity 3D的時間也不同，為了高效的展示，直接在Educoder里進(jìn)行C語言的測試和展示是一個有效并且高效的方式。該平臺還允許教師上傳和搭建符合自己風(fēng)格資源和框架。比如教師可以按章節(jié)或者周次上傳對應(yīng)的資源，上傳提前錄制的好的5-10分鐘的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、多媒體課件和其他相關(guān)資源，發(fā)布作業(yè)、測試、公告、討論和問卷等。對于一些客觀題目的作業(yè)和測試，學(xué)生可以在提交后及時得到自己的結(jié)果，從而大大減少了老師批改這類作業(yè)和測試的工作量，并且通過統(tǒng)計(jì)功能可以直觀的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋和分布。

2.2 線上交流工具選擇

交流可能是在線教學(xué)上的一個挑戰(zhàn)，因?yàn)椴煌脑O(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況會直接影響直播課堂參與和討論的交流效果?！短摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》這門課選擇QQ為主，騰訊課堂為輔的在線教學(xué)和交流的工具，這兩個工具是學(xué)生使用人數(shù)最多，最易于接受，也是跨平臺使用最多的兩個在線交流工具，學(xué)生可以同時使用電腦和手機(jī)來同步或異步交流和學(xué)習(xí)。

在直播教學(xué)時，QQ的屏幕分享功能不僅可以來用來教學(xué)，同時學(xué)生也可以隨時打開麥克風(fēng)來提問和回答，QQ屏幕分享的穩(wěn)定性最好。而選擇騰訊課堂的為輔助交流工具的一個因素是這個工具可以播放系統(tǒng)聲音，并且可以免費(fèi)錄屏和存儲在線授課和交流的記錄，但是延時較大且對網(wǎng)絡(luò)要求較高。所以在需要給學(xué)生播放相關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的視頻，對聲音要求較高的演示時會采用騰訊課堂，比如播放VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）3D音樂的時候，就需要用到騰訊課堂，同時打開系統(tǒng)聲音同步到學(xué)生端，這樣學(xué)生能聽通過耳機(jī)或者立體揚(yáng)聲器聽到VR 3D音樂更有身臨其境的效果，并且通過該交流工具的討論區(qū)實(shí)時發(fā)布消息來反饋和交流他們的感受。如此，學(xué)生的實(shí)時互動性更強(qiáng)，利于交流和提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)大綱和教案里主要從課前、課中和課后三個部分來分析和設(shè)計(jì)，盡可能滿足不同層次、硬件和環(huán)境條件的學(xué)生學(xué)習(xí)。

課前讓學(xué)生閱讀每周的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，這樣學(xué)生可以知道本周需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和資源等。通過學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)在Educoder學(xué)習(xí)平臺上的內(nèi)容，學(xué)生也可以從該平臺上下載相關(guān)的《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》的課件和其他相關(guān)資料，利用碎片化的時間提前學(xué)習(xí)課程理論知識的內(nèi)容。

課中的學(xué)習(xí)即在線直播的時間段，主要通過線上交流工具來進(jìn)行直播教學(xué)和交流?？梢杂檬謾C(jī)、電腦和其它智能交流工具，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的簡短教學(xué)演示，大部分時間是讓學(xué)生參與互動，比如難點(diǎn)的答疑，展示自己的作業(yè)，參加在線限時測試，教師和學(xué)生參與實(shí)時評閱學(xué)生個人的VR作品等。這樣可以調(diào)動整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的積極性。整個在線直播課堂也將錄屏并上傳至Educoder平臺和騰訊課堂上，方便網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的學(xué)生按照自己的需求回看，最大化讓每個學(xué)生都能了解整個課堂的內(nèi)容。

課后主要讓學(xué)生以作業(yè)的實(shí)際要求在線上或線下完成，并以小組的形式進(jìn)行以“互幫互助、協(xié)同學(xué)習(xí)”的方式相互督促更高質(zhì)量的完成相關(guān)作業(yè)。利用好Educoder在線學(xué)習(xí)平臺的討論區(qū)和問卷，可以讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間進(jìn)行同步或異步討論并收集學(xué)生的問題和反饋，這樣所有學(xué)生都能在討論區(qū)看到其他同學(xué)的問題，找到自己的解決方法。

2.4 混合式實(shí)踐設(shè)計(jì)

由于《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》這門課的理論性和實(shí)踐性的綜合性質(zhì)很強(qiáng)，所以在實(shí)踐設(shè)計(jì)上也會考慮到以實(shí)用和高效為主，故以線上和線下的混合式實(shí)踐來設(shè)計(jì)。

線上的實(shí)踐以需要使用在Unity 3D里的C語言編程為主，學(xué)生可以通過Educoder學(xué)習(xí)平臺在線編寫和調(diào)試自己的代碼。這樣的方法不僅高效，同時也解決了部分學(xué)生由于個人電腦的配置限制或者沒有電腦的情況，也可以通過手機(jī)隨時登陸該平臺進(jìn)行C語言程序代碼的實(shí)踐，打破了時間、空間和硬件上的限制。

線下的實(shí)踐需要思考實(shí)用和易用。比如需要學(xué)生完成VR全景圖的拍攝和制作，但不是所有學(xué)生都有相機(jī)和電腦，所以設(shè)計(jì)該實(shí)踐作業(yè)時是讓學(xué)生通過自己的手機(jī)按要求完成拍攝，并通過一款名為《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鳥》的手機(jī)軟件來完成VR全景圖的制作。但是考慮到該實(shí)踐非常有商業(yè)價值，故也讓有電腦的同學(xué)通過PTGui、Photoshop和DevalVR Player，來完成更為專業(yè)的全景圖的制作和展示，后期學(xué)生有相關(guān)設(shè)備后同樣可以完成這個專業(yè)的全景圖的制作。

這樣線上線下混合式實(shí)踐設(shè)計(jì)，以實(shí)際條件和環(huán)境等因素方面的考慮，可以滿足所有學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.5 課程考核設(shè)計(jì)

課程考核設(shè)計(jì)依然以線上線下混合式的考核來設(shè)計(jì)。線上考核以限時測驗(yàn)為主，讓學(xué)生在每次直播課的時候，進(jìn)行一個在線的、有時間限制的、主觀題和客觀題結(jié)合的測驗(yàn)來考核學(xué)生在當(dāng)周課程學(xué)習(xí)效果的一個檢測。實(shí)踐考核部分分為線上和線下兩部分，線上以在Educoder學(xué)習(xí)平臺在線編寫和測試提交的C語言的代碼作業(yè)為主，線下以虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，如模型制作、場景設(shè)計(jì)、VR全景圖制作和VR項(xiàng)目為基礎(chǔ)的作業(yè)考核。同時，每個章節(jié)學(xué)習(xí)后也有章節(jié)作業(yè)作為理論知識的作業(yè)考核，學(xué)生在線下通過手機(jī)或電腦等設(shè)備就可完成和提交。最后是期末考試，將采用兩種方案，按是否返校的實(shí)際情況需求來決定考核方式。一是在線做好期末試卷題庫，學(xué)生可在線完成期末考試;二是做好傳統(tǒng)試卷的題目制作，學(xué)生可在學(xué)校教師完成紙質(zhì)版的統(tǒng)一考試。

3 結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于以《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》混合式教學(xué)模式的探索和設(shè)計(jì)，結(jié)合課程的性質(zhì)和要求，開展以線上為主，線下為輔來選擇學(xué)習(xí)平臺、線上交流工具，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、混合式實(shí)踐和課程考核的設(shè)計(jì)。充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生高效的提升自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，充分應(yīng)用在線平臺完成課程任務(wù)并統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)習(xí)情況，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，而這樣的教學(xué)模式也將為今后的創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)奠定更為豐富的設(shè)計(jì)方式。

參考文獻(xiàn)

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