淺談高職大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱靚卿

摘 要：本文就大學生核心素養(yǎng)進行了歸納分類，分析了當下高職大學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，提出通過各種途徑和方法加強和完善高職大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使高職大學生成為社會主義和民族復興合格的建設者。

關鍵詞：高職大學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng);途徑

1979年英國繼續(xù)教育學院首次提出“核心素養(yǎng)”一詞，英國繼續(xù)教育學院基于職業(yè)教育的需要，對本國職業(yè)教育的關鍵技術要求做出了規(guī)定，并且提出一些核心素養(yǎng)要求人們必須掌握，以應對當時科技與文化等領域的快速發(fā)展。我國教育部自2016年發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果以來，“大學生核心素養(yǎng)”這個理念受到高校教育界的廣泛關注，成為教育教學改革研究領域的新課題，引導著高校的教育教學的體制改革與發(fā)展。大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者與接班人，是中華民族走向偉大復興的中堅力量，因此大學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得非常重要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以更好的塑造大學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，進而提高整體國民素質，才能很好的為國家和民族服務。那么，高校作為培育大學生的主體，就要不斷加強人才培養(yǎng)的研究，深刻理解核心素養(yǎng)的內涵，按照大學生成長規(guī)律，探索如何做好大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 大學生核心素養(yǎng)的構成與現(xiàn)狀分析

1.1 大學生核心素養(yǎng)的構成

按照《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的分類，大學生核心素養(yǎng)可以分為三個維度，六個要素，十八個基本要點，其中六大要素可以簡單概括為：既要有人文底蘊，又要有科學精神;既要學會如何學習，也要懂得健康生活;既要有責任擔當，又要重視實踐創(chuàng)新。而這六大要素又擴展為十八個基本要點。歸納起來，科學精神、學會學習和實踐創(chuàng)新是硬實力，是人們在社會生活中賴以生存的最基本的素養(yǎng);而人文底蘊、健康生活和責任擔當則是軟實力，是能讓人厚積薄發(fā)并更上一層樓的素養(yǎng)?？梢哉f，當代大學生所必須擁有這些核心素養(yǎng)，才能成為一個合格的社會主義建設者。

1.2 目前高職大學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1）人文底蘊不夠深厚，高職院校大學生由于本身就是高考分數(shù)最底端的一部分學生，文化基礎相對就比較差，更不用說人文底蘊，從整體上說高職大學生的人文沉淀、人文情懷和審美情趣相對來說都比較差，因此也迫切需要提高學生的人文底蘊。

2）科學精神不足?？茖W精神包括理性思維、批判質疑和勇于探究三個基本要點。高職大學生在平時學習過程中，對于科學原理和方法還是能夠基本理解和掌握的，但是很多學生在解決問題時，還不能很好地運用科學思維認識事物，思維會比較死板、固化，而且獨立思考能力與問題意識比較差，在面對困難時也缺乏持之以恒、堅持不懈的精神等，因此可以說科學精神不足。

3）學會學習的意識還不夠，信息意識更是有待提高。高職大學生學習情況整體上的還不是很理想，學生更多時候只是機械性的學習，缺乏樂學善學和勤于反思的態(tài)度，學生的信息安全意識也很薄弱，不會主動去獲取可以提升自身素質的有利信息，而且缺乏鑒別信息獲取的渠道與真?zhèn)蔚闹鲃有院湍芰Α?/p>

1.3 對信息獲取、鑒別方面表現(xiàn)不足

1）人格不完全健全，且自我管理能力嚴重不足。健康生活的意識是社會對人的基本要求，健全的人格包括性格、人格品質、責任感、情緒穩(wěn)定性、思維開放性等五個維度，目前高職大學生在這5個方面都能有比較好的發(fā)展相對來說較少，比如說近年來大學生健康體質測試的結果越來越差，其成因主要是由于現(xiàn)階段的高職大學生沉迷于游戲或者娛樂休閑時間過多，使得參與體育運動的時間越來越少，加之長期使用手機電腦、熬夜、攝入高熱量食物等等情況導致體質越來越差，從另一個方面有體現(xiàn)出大學生缺乏的是自我管理的能力，多運動、少熬夜等等這些壞習慣人人都知道，卻做不到，更堅持不下去，因此可以說大學生自我管理能力是嚴重不足的。

2）責任擔當意識薄弱。因為時代發(fā)展，精致利己主義的盛行，導致現(xiàn)在00后的高職大學生責任擔當意識薄弱，兩耳不聞窗外事，無論是國家大事還是學校的小事，都是一概不管，一律不知，學校組織的任何活動都一概不參加，集體榮譽感很差，社會責任感不強，國家認同感弱，責任能力有待進一步提高，行為失范的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

3）勞動意識與實踐能力較強，但技術運用能力有待提高。高職院校學生主要以技能型人才見長，因此，學生在動手實踐能力和勞動意識等方面還是較強的，現(xiàn)在很多高校又提出勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高了學生的勞動意識和實踐能力，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得到了一定的培養(yǎng)，但是由于高職院校大學生的自身素質和院校的培養(yǎng)方式，學生在學以致用的能力方面還是相對缺乏。

2 高職大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

2.1 以社會主義核心價值觀引導學生的責任擔當意識

當代大學生必須踐行社會主義核心價值觀，高職院校要挖掘社會主義核心價值觀與新時代大學生核心素養(yǎng)中責任擔當意識的內在聯(lián)系，找出兩者之間的契合點，從而增強新時代大學生核心素養(yǎng)培育的針對性和實效性。培養(yǎng)學生對國家和民族的認同感，有很好的社會責任感，有大同的國際主義精神，堅持用社會主義核心價值觀引領學生成長，增強學生社會責任感和奉獻服務意識。

2.2 注重校園文化為建設，提高學生人文素養(yǎng)

校園文化有物質和精神兩種形態(tài)，包括精神環(huán)境和文化氛圍。首先高校在校園建筑設計和校園景觀設計中加入傳統(tǒng)文化的元素，并且要將學校的傳統(tǒng)、校風、學風等融入到這些物質載體之中，讓校園充滿人文氣息和氛圍。其次要提升校園精神文化建設，開展譬如高雅藝術進校園等活動，高雅藝術包括戲劇、書法、國畫等等傳統(tǒng)文化項目，可以將這些項目融入校園精神文化建設中，提升學生的文化品位，豐富學生的課余文化生活，藝術可以開拓人的智慧和思維，引導大學生弘揚優(yōu)秀民族文化，提高藝術和文化素養(yǎng)，提升學生的審美情趣，促進大學生全面發(fā)展。再次，利用學生社團這個有效載體開展人文素質教育的活動，開展豐富多彩的素質教育實踐活動，努力營造和諧校園，如各種科技文化藝術節(jié)、演講辯論比賽、電影展、文藝演出等，鼓勵更多的學生參與到校園文化的建設中來，在這些人文素質教育活動的熏陶下，學生的人文素養(yǎng)將潛移默化的得到提高。

2.3 倡導健康生活方式，促進學生身心健康

健康生活，健康是1，其他是1后面的0。健全的人格不僅僅包括身體健康，還包括心理健康，只有健全的人格，才能更好的珍愛生命，才有更好的發(fā)展。高校首先要引導學生加強自我管理的能力，倡導控制網(wǎng)絡娛樂休閑的時間，多開展各類體育競賽活動，將學生課余的主要場所從寢室中解放出來，引導到操場中，增強學生的體格。其次，要重視學生心理健康教育，現(xiàn)階段的高職院校大學生由于社會與家庭的各種壓力，心理素質往往不高，人格缺陷也日漸增多，高校要采取各種方式與措施，通過開設心理課，開展心理咨詢活動、心理情景劇等一系列活動教育與培養(yǎng)學生形成良好的心理素質，形成健全的人格，促進其身心健康。

2.4 加強教風學風建設工作，提升學生學會學習和實踐創(chuàng)新的能力，敢于發(fā)問的科學精神

科學精神、學會學習和實踐創(chuàng)新是大學生必須擁有的最基本的三大核心素養(yǎng)，待學生走向社會工作崗位，就必然要靠這三項素養(yǎng)在社會中生存與發(fā)展。在高校里學什么，怎么學，學會了還要反思和批判并進一步去探究，最終在把這些知識融會貫通，運用到實踐中去解決實際問題。這一整個過程，就需要大學有良好的教風和學風，才能促進整個學校的樂學善思勤奮好學的氛圍。此外，高校還可以通過以技能競賽為載體平臺的培養(yǎng)模式，鼓勵大學生參加各類競賽，學到的書本知識在競賽中，完全可以使得學生更深一步的去探究、運用到實際生產(chǎn)中去解決問題，從而大大提升了這三方面素養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，高職院校如何提高和完善大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，是高職院校的研究重點，為此必須要推動教育教學改革，引導學生踐行社會主義核心價值觀，積極推進校園文化建設，倡導健康生活方式，加強教風學風建設，真正讓核心素養(yǎng)融入高校整個教育體系，使得大學生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，為大學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，為社會經(jīng)濟發(fā)展夯實人才基礎。

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