張秀萍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%，可見教師若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，取得事半功倍、高效低耗的教學(xué)效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、關(guān)愛學(xué)生

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。高明的教師總是千方百計的使學(xué)生喜歡聽自己的課，所以教師應(yīng)主動采取措施與學(xué)生搞好關(guān)系，平時與學(xué)生多接觸，多溝通，特別是對后進(jìn)生，不能歧視他們，一味的批評他們，更不能“一見差生就來氣”。如果那樣，時間一長，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒會直接導(dǎo)致他們對該老師所教課程的反感，因此，對于后進(jìn)生，我們要愛護(hù)他們，對他們要格外耐心，即使他們有缺點，也不能對他們發(fā)脾氣，應(yīng)該親切的啟發(fā)引導(dǎo)他們，即使是批評，也使他們感到老師是關(guān)心愛護(hù)他們的。這樣建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，學(xué)習(xí)語文的興趣也就容易培養(yǎng)了。

二、巧用導(dǎo)語

一首樂章要有優(yōu)美動聽的序曲，一出戲劇要有勾人心魄的序幕，一篇文章須有引人入勝的開頭。精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語，千方百計的做到先聲奪人，使一堂課有個良好的開端，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課的導(dǎo)語形式多種多樣，可以是事跡追念、詩歌朗誦、故事引入、設(shè)疑引思、溫故知新、背景介紹，教師可根據(jù)實際情況選用。如教《陋室銘》一文時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：首先大家先來做個選擇題，現(xiàn)在這里有兩座房子，一座是高樓大廈，要住上它你要說一輩子違背良心的話，做一輩子違背良心的事，還有一座房子，它雖然很小，但一輩子卻會有知音相伴，你會選擇哪一座房子呢？學(xué)生在做選擇中學(xué)習(xí)這堂課的興趣一下子就來了。

英國教育家羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)該是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效?！边@段話揭示了巧用導(dǎo)語的特點。這樣做，我們就是要盡可能靠我們自己的博學(xué)多識，了解學(xué)生，精心設(shè)計，努力使導(dǎo)語成為“引火線”、“ 沖擊波”和“興奮劑”，受到撩人心智、激人思維的功效。這一學(xué)期我主要通過故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)《五柳先生傳》，我就從“不為五斗米折腰”的故事引入，學(xué)《馬說》從“伯樂相馬”的故事引入，學(xué)《東陽馬生序》，從宋濂年輕時求學(xué)的故事引入。

三、巧妙提問

課堂教學(xué)的目的就是解決問題，而提出問題則是解決問題的前提條件。一個好的提問會牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。如分析《送東陽馬生序》這篇文章第一段時，我們提出了它是從哪幾個方面來談宋濂刻苦求學(xué)的問題，你覺得宋濂和大家有什么不同嗎？帶著這個疑問，學(xué)生從自己出發(fā)，馬上就有了發(fā)現(xiàn)：宋濂無書要抄書借書，而我們有免費的課本;宋濂無老師要“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)德隆望尊，”而我們有固定的教室和專門的老師;宋濂去請教的老師嚴(yán)厲而我們的老師反過來卻問我們有沒有什么問題。在此基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步，提問：“看了這個大家有什么感想嗎？”學(xué)生們馬上對自己進(jìn)行了反省，指出了自己的不足，所以，在學(xué)習(xí)課文的過程中，既研究了課本，又對學(xué)生做了拓展，一舉兩得，何樂而不為？

亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始?！边@就要求我們在教學(xué)中要善于從平淡中找出新奇，提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考。

四、安排比較

安排比較，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的有效方法。通過比較，容易揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，利于分清歧義，加深理解，鞏固知識。

比如在學(xué)習(xí)《阿西莫夫短文兩篇》后，我們對《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》進(jìn)行了比較，讓學(xué)生尋找兩篇短文的聯(lián)系，因為在課堂上經(jīng)過了探討，學(xué)生們都知道《恐龍無處不在》是地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)的結(jié)合，而《被壓扁的沙子》是地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)的結(jié)合，大家馬上都說了學(xué)科之間是互相聯(lián)系的但是又存在區(qū)別的這個結(jié)論，而且還進(jìn)行了分析，這對學(xué)生的思維確實是一個鍛煉。

五、引導(dǎo)想象

魏書生老師說：“培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會使學(xué)生變得更聰明，想問題思路更開闊，辦法更多，能激發(fā)學(xué)文化的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我與改造世界的信心?！?/p>

在語文教學(xué)中，可供想象和需要想象的內(nèi)容很多，它們既有趣又重要。如在學(xué)習(xí)《石壕吏》這首敘事詩時，我們在導(dǎo)學(xué)案上有一個題需要學(xué)生想象吏與老嫗之間對話的情景，老師進(jìn)行指導(dǎo)：“老婦的話是一口氣說完的嗎？”帶著這個問題，課堂氣氛頓時活躍，學(xué)生七嘴八舌的說開了，有的說是，有的說不是，有的找到文中“吏呼一何怒，婦啼一何苦”來分析，來得出婦人的話是在差役的一次次逼迫嚇唬中說出的，這樣會比教師喋喋不休的講解更有效果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儜?yīng)該從激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。