顧燕婷

早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前兒童的閱讀。對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是相當(dāng)寬泛的概念。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，除文字外，圖畫、成人的語(yǔ)言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒最初是隨意去“看書”的，這種“看”是幼兒初期的閱讀方式。但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們開(kāi)始關(guān)注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，所以我們應(yīng)該在觀察孩子的基礎(chǔ)上，研究早期閱讀的指導(dǎo)策略，幫助幼兒開(kāi)展好早期閱讀。

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材，合理確定早期閱讀教學(xué)目標(biāo)

孩子們的思維是直觀而生動(dòng)的。他們根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)、層次和興趣，選擇了一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言簡(jiǎn)單流暢、情節(jié)集中、篇幅短、形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎有趣、格式大的體裁。比如兒歌《我們都是好朋友》、《小花貓的鈴鐺》等，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讀起來(lái)會(huì)很朗朗上口。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們可以擴(kuò)展他們的情感、思想和經(jīng)驗(yàn)。這些適合兒童閱讀的教材能夠使兒童將閱讀過(guò)程內(nèi)化為一種閱讀能力。

早期閱讀不同于學(xué)校閱讀。首先，教學(xué)目標(biāo)的確定必須充分適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要。從兒童的基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和興趣需求出發(fā)，確立班級(jí)目標(biāo)，以確保兒童的主觀能動(dòng)性能達(dá)到每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)從情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法三個(gè)方面來(lái)考慮，特別是兒童閱讀情感的需要，以及兒童學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)。其次，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師必須選擇合適的教學(xué)策略。這是保證早期閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵。每個(gè)教師都要明確“兒童是閱讀活動(dòng)的主體”。只有樹(shù)立“以兒童發(fā)展為本”的理念，突出兒童在教育過(guò)程中的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力

心理環(huán)境作為教育的一種隱性因素，對(duì)兒童的影響最為直接，是教師創(chuàng)造的心理氛圍。孩子們對(duì)老師注意的東西很敏感。老師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情和一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或消極的暗示作用。因此，為兒童早期閱讀創(chuàng)造良好的心理環(huán)境是非常重要的。

1.為孩子們提供一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境

老師發(fā)音正確，語(yǔ)法規(guī)范，語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美，這是一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境。在這種環(huán)境下，我們的老師起著主導(dǎo)作用，應(yīng)該為孩子們樹(shù)立一個(gè)語(yǔ)言的榜樣。

2.多給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子們做任何事情的“良藥”。每個(gè)孩子都渴望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。它不僅能給孩子們帶來(lái)信心，還能激發(fā)孩子們更高的熱情。

3.在閱讀活動(dòng)中保護(hù)兒童的想象力

我們總是牢記這樣一句話：我們不應(yīng)該從大人的角度去理解孩子，而應(yīng)該從孩子的角度去蹲下來(lái)理解。老師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，不要追求有序統(tǒng)一的敘述，保護(hù)孩子的想象力，讓孩子從被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、豐富的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)?幼兒閱讀的能力

如果說(shuō)良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)兒童閱讀能力的基本前提，那么良好的物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)兒童閱讀能力的重要保證。

1.為孩子們提供豐富多彩的閱讀材料

書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，書籍是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要載體。因此，書籍是兒童最重要的閱讀材料。好書提供：

（1）綜合學(xué)習(xí)閱讀情境

優(yōu)秀的圖畫故事書充分融合插圖和文字的魅力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)完整、有意義、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展

優(yōu)秀的圖畫故事書蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透著豐富的人類情感體驗(yàn)。在閱讀中，孩子們可以自然地增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)氣質(zhì)，拓展思維空間，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。閱讀圖畫故事書并參與相關(guān)活動(dòng)，不僅可以發(fā)展兒童的語(yǔ)言智能，還可以發(fā)展兒童的空間智能、數(shù)理邏輯智能和個(gè)人內(nèi)部智能。

（3）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

通過(guò)創(chuàng)作故事、自制繪本等活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓他們充分體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們鼓勵(lì)閱讀操作，如小舞臺(tái)劇活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子們根據(jù)故事的內(nèi)在邏輯，在理解每一幅圖片的基礎(chǔ)上，充分表現(xiàn)“小舞臺(tái)”上的故事內(nèi)容。

2.為孩子們提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

為兒童提供豐富多彩的閱讀材料是兒童閱讀活動(dòng)的前提，為兒童提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所是兒童開(kāi)展閱讀活動(dòng)的重要保證。教師可以利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，引導(dǎo)孩子們充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受書面語(yǔ)言知識(shí)。兒童通過(guò)知覺(jué)的內(nèi)化可以積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.為孩子們提供有趣的電子圖畫書

電子繪本是一種可以在電子白板上講述的繪本故事書，孩子可以更有效得進(jìn)行互動(dòng)。

（四）利用家庭資源培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力

家庭是兒童教育的第一場(chǎng)所，是兒童最熟悉的地方，也是分享閱讀的最佳場(chǎng)所之一。家長(zhǎng)和孩子分享閱讀一定要持之以恒，并在閱讀過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子。與孩子一起閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要從各個(gè)方面了解孩子的閃光點(diǎn);孩子的閱讀熱情;安靜、專心地閱讀;逐頁(yè)閱讀;能夠提出問(wèn)題，理解書的一部分;能夠理解一頁(yè)一頁(yè)的變化;逐漸能夠獨(dú)立閱讀。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察、想象和思考，猜測(cè)圖片中的圖片符號(hào)。閱讀完故事后，他們會(huì)和孩子一起回憶、表演、創(chuàng)作故事;閱讀完故事的前半部分，他們會(huì)猜到后來(lái)發(fā)生了什么等，家長(zhǎng)可以在閱讀中與孩子分享、體驗(yàn)、體驗(yàn)。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就，而需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。平時(shí)多開(kāi)展故事競(jìng)賽和表演游戲，讓孩子們展示自己在閱讀中所學(xué)的故事和詩(shī)詞，既能鞏固孩子們的閱讀興趣，又能培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力，增強(qiáng)孩子們的自信心。此外，通過(guò)“小喇叭”、“小新聞角”等形式，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，使孩子的思維得到發(fā)展。此外，要在班里設(shè)立閱讀角和書架，為孩子們提供大量的閱讀材料，讓家長(zhǎng)訂閱大量適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀材料。只有持之以恒，兒童的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展。

總之，早期閱讀會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生隱含的影響。在早期的閱讀過(guò)程中，孩子和成年人玩游戲，讓孩子感覺(jué)到愛(ài)而不是迫害，孩子們下意識(shí)地學(xué)習(xí)閱讀，獻(xiàn)身于閱讀。但也培養(yǎng)自己的思維能力、語(yǔ)言能力、溝通技巧。早期閱讀的流行程度與社會(huì)背景密切相關(guān)。培養(yǎng)閱讀能力是小孩子很早就開(kāi)始的過(guò)程。盡管它與家庭和學(xué)校的支持有著密不可分的聯(lián)系，但它需要培養(yǎng)社會(huì)氛圍。當(dāng)我們開(kāi)始真正重視幼兒閱讀時(shí)，社會(huì)上的每一個(gè)成員都會(huì)采取措施讀書，它會(huì)發(fā)展得更好。