邱小華 劉洪武

寫話教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，它與閱讀、作文有著非常密切的聯(lián)系，而又各司其職?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話的要求是“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！北疚奈覐木渥佑?xùn)練、興趣培養(yǎng)、說(shuō)話訓(xùn)練、寫作提升四個(gè)方面來(lái)講低段語(yǔ)文寫作啟蒙。

一、用好教材，從一句話開(kāi)始

一段話或一篇文章都是由詞和句的語(yǔ)文要素組成的。把每句話寫清楚明白，文章就能清楚明白。寫話教學(xué)要從寫一句話開(kāi)始訓(xùn)練，降低初始啟蒙階段的寫話難度，讓每一個(gè)學(xué)生都感興趣并能積極參與。二年級(jí)下冊(cè)教材中有一篇《找春天》，其中的景物刻畫很逼真生動(dòng)，孩子們也十分喜愛(ài)，用多種方式誦讀描寫小草、野花、樹(shù)木……的比喻句，如“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，好像在和我們玩捉迷藏的游戲”“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”讓大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？孩子們紛紛發(fā)表感受，說(shuō)春天就像在眼前出現(xiàn)了，我也會(huì)找春天了……比喻太神奇了?？粗⒆觽兣d奮的臉龐，躍躍欲試的表情，趁機(jī)來(lái)了一課“好玩的比喻句”，比比誰(shuí)的比喻句最神奇，孩子們寫到：下雨了，小蘑菇就像小螞蟻的雨傘; 彩虹就像仙女的七彩裙帶，飄啊飄啊;晚上，彎彎的月牙就像太陽(yáng)公公笑彎了的眉毛，真是一路歡笑一路驚喜。從此以后，課堂作業(yè)本中再出現(xiàn)用“像”“好像”造句的時(shí)候，孩子們?cè)僖膊恢貜?fù)“月亮像小船”或者“太陽(yáng)像火球”這樣千篇一律的句子了。

二、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣——預(yù)備階段

在第一階段的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的喜愛(ài)和理解到位了，距離寫好作為還差一個(gè)階段，老師要在此基礎(chǔ)上，充分地運(yùn)用各種條件，讓學(xué)生想表達(dá)，能有效運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞句，或者創(chuàng)造性地寫出更有個(gè)性的自己的詞句。

低段學(xué)生大多是憑各自興趣喜好出發(fā)，學(xué)生喜歡聽(tīng)與說(shuō)，好模仿。老師因勢(shì)利導(dǎo)，多以他們熟悉的學(xué)習(xí)、游戲、生活為內(nèi)容，通過(guò)多種形式引起說(shuō)話寫話的興趣。統(tǒng)編教材在話題的選擇上十分注意與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界聯(lián)系，如，二年級(jí)下冊(cè)寫話訓(xùn)練：寫自己的好朋友、喜歡的小動(dòng)物、看圖編故事……這些內(nèi)容貼近孩子的生活，孩子有話可寫，例如寫一種水果，課前準(zhǔn)備：一是調(diào)查學(xué)生最喜歡什么水果。二是準(zhǔn)備好最受歡迎的水果。課堂上展示出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到、聞到、摸到甚至是嘗到。三是把水果當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)給說(shuō)話表現(xiàn)最為突出的學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，說(shuō)話寫話的興趣大大提高，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更是興高采烈，課堂氣氛活躍。

此外，在激發(fā)學(xué)生寫話過(guò)程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主，多就少改，激發(fā)興趣與動(dòng)力。低段寫話教學(xué)要適時(shí)降低難度，提高孩子寫話積極性，如在寫身邊的一個(gè)好朋友時(shí)，先指導(dǎo)孩子把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，把一個(gè)個(gè)句子說(shuō)完整，比如“我的好朋友是……”“他長(zhǎng)著……”“我們經(jīng)常一起做什么”指導(dǎo)孩子把這些問(wèn)題連起來(lái)介紹自己的好朋友，有的孩子可能說(shuō)得模糊不清，用詞不夠準(zhǔn)確，甚至前后矛盾，老師也要忍住不要立即糾正，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不打斷學(xué)生的話，更不要批評(píng)挖苦指責(zé)，此時(shí)學(xué)生正處于口欲言而不能的最主動(dòng)思考，積極組織自己語(yǔ)言的時(shí)刻，教師應(yīng)通過(guò)慈愛(ài)的目光，專注的表情或鼓勵(lì)的話語(yǔ)給與最大的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)完，不清楚的幫學(xué)生說(shuō)清楚，說(shuō)不明白的幫學(xué)生說(shuō)明白，鼓勵(lì)為上，學(xué)生只要舉手開(kāi)口表達(dá)就極力表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到大多數(shù)學(xué)生敢于發(fā)言，積極踴躍發(fā)言。對(duì)學(xué)生寫話中的可愛(ài)天真的語(yǔ)言，老師不要依照成人的標(biāo)準(zhǔn)去糾正和改動(dòng)，要盡量少改，才能更好地維護(hù)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的積極性。老師要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng) ，或貼在教室里展示交流，從而極大的激勵(lì)孩子的書(shū)面表達(dá)的興趣。經(jīng)過(guò)兩年的鼓勵(lì)教學(xué)，學(xué)生在寫話方面有較大的進(jìn)步。

三、營(yíng)造說(shuō)話氛圍，老師及時(shí)予以指導(dǎo)、提升寫話質(zhì)量

統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)不僅在話題的選擇上十分注意與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界的聯(lián)系;在方法上，也對(duì)學(xué)生給予有效指導(dǎo)，引導(dǎo)交流打開(kāi)思路。

如果可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。引導(dǎo)孩子說(shuō)理由從哪里入手時(shí)可以借助表格提示學(xué)生要寫的內(nèi)容，如：眼睛、耳朵、毛色;還可以從生活習(xí)性方面，如喝水、睡覺(jué)。讓學(xué)生能圍繞一個(gè)內(nèi)容來(lái)寫。

教給觀察方法，說(shuō)話的順序：觀察小動(dòng)物時(shí)指導(dǎo)孩子用眼睛看，你看到什么？心里有什么想法？安全范圍內(nèi)用手摸一摸有什么感受？寫水果的時(shí)候展示實(shí)物，指導(dǎo)孩子觀察水果不僅可以用眼睛看，用鼻子聞，還可以嘗嘗……說(shuō)話的時(shí)候按照這樣的觀察順序依次來(lái)說(shuō)，這樣，學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容就不會(huì)零零散散，言之無(wú)文。行之有效的方法教給孩子，就如學(xué)生得到打開(kāi)寫作大門的鑰匙。

在說(shuō)話開(kāi)始前教師從生活細(xì)節(jié)入手，營(yíng)造輕松愉快的說(shuō)話氛圍，不要給學(xué)生一種為了說(shuō)話而說(shuō)話的壓力感，從而提升學(xué)生整體的說(shuō)話能力。開(kāi)展訓(xùn)練：（1）同桌互說(shuō)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，在說(shuō)與補(bǔ)充之間完整說(shuō)話內(nèi)容。（2）先分小組說(shuō)，再全班說(shuō)。分組說(shuō)話時(shí)，教師給出方向，每組生與生之間說(shuō)的時(shí)候安排組內(nèi)專門的學(xué)生進(jìn)行記錄，在小組說(shuō)完后整理小組成員說(shuō)話內(nèi)容，在全班互評(píng)做出補(bǔ)充。

四、整理成果，寫出佳作

第一階段的比喻句、擬人句和疑問(wèn)句的扎實(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生奠定基礎(chǔ)，第二階段用各種方法激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，是學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的良好開(kāi)端;第三階段的營(yíng)造良好的說(shuō)話氛圍，老師指導(dǎo)，全班交流說(shuō)話，整體提升學(xué)生說(shuō)話能力，這是學(xué)生寫出佳作的階梯。第四階段，整理成果，寫出佳作就水到渠成。

優(yōu)秀作品在全班范讀，甚至貼在教室展示。這又進(jìn)一步的提升了學(xué)生的說(shuō)話和寫話的興趣。

這是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，一二年級(jí)的孩子懵懂無(wú)知，我們老師就是通過(guò)一步一個(gè)腳印地扎實(shí)訓(xùn)練，讓這些天真的孩子得到訓(xùn)練，豐富他們的想象力，把他們眼中那個(gè)五彩繽紛的世界用稚嫩的小手書(shū)寫出來(lái)，老師的寫作啟蒙也就“潤(rùn)物無(wú)聲”了。