王柯斐

已故美國(guó)蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂芬喬布斯曾發(fā)出過(guò)這樣的疑問(wèn)：為什么計(jì)算機(jī)幾乎改變了所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小的令人吃驚？非常奇怪美國(guó)的教室里依然是老師站在講臺(tái)上用教科書講課？對(duì)此，他給出的解決建議是：所有的書、學(xué)習(xí)資料和測(cè)試都應(yīng)該是數(shù)字化的，而且是互動(dòng)的，為每個(gè)學(xué)生專門定制，并提供實(shí)時(shí)反饋。通過(guò)為iPad開(kāi)發(fā)電子教材和課程資料，拯救那些背著沉重的書包蹣跚而行的學(xué)生們的脊柱。

2017年版的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述：在歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是推進(jìn)歷史教學(xué)改革的重要方面之一，尤其是對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有重要作用。當(dāng)代的歷史數(shù)學(xué)，不僅是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學(xué)中重要的展示手段，而且要著眼于如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的拓展和深入，如何為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的開(kāi)放空間，如何通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的整合更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

這一切無(wú)疑不是在提醒我們，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，史料的原始存在形態(tài)發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，電子文本或數(shù)字化文本取代了原有的文字和實(shí)物資料，這就使得歷史學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化。當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，將會(huì)給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。于是出現(xiàn)了“泛在學(xué)習(xí)”、“混合學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”、“深度學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)方式。

這樣雖然增加了歷史教學(xué)的難度，但卻強(qiáng)化了教師的責(zé)任心和教學(xué)能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變，要不斷提高自己的教學(xué)能力和師德修養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)這種轉(zhuǎn)變。

那么怎樣做才能將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，盡量大地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)呢？我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我個(gè)人的看法。

一、課前學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，教學(xué)決策針對(duì)化

如今，互聯(lián)網(wǎng)科技在教學(xué)中的應(yīng)用助力了教學(xué)資源的便捷獲取。因此，在教學(xué)中，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這種高科技獲取教學(xué)資源，如學(xué)科網(wǎng)站、下載視頻及圖片、微信和QQ等手段，在課前向?qū)W生推送有深度引領(lǐng)性的教學(xué)資源，通過(guò)問(wèn)題等方式進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自主意識(shí)便會(huì)得到極大提高，課堂的能力、效率將會(huì)得到極大提升。教師也會(huì)更精準(zhǔn)了解學(xué)情，備課也會(huì)更加有針對(duì)性。

具體講，應(yīng)做到如下幾方面：

1.學(xué)情分析：教師通過(guò)某種信息化平臺(tái)提供的學(xué)生課前作業(yè)成績(jī)分析，精確地掌握來(lái)自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生推送微課或其他媒體資料。

2.預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師推送的媒體內(nèi)容，完成和提交預(yù)習(xí)題目，并提出疑問(wèn)或見(jiàn)解，記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果和學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)反饋的情況，以學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

二、課中教學(xué)手段多樣化，交流互動(dòng)立體化

在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式僅通過(guò)教師講授這一單一方式，而學(xué)生記筆記的效率也較低。這會(huì)造成學(xué)生課堂參與度低，合作學(xué)習(xí)的資料少、時(shí)間短、反饋慢等后果。且如需進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，評(píng)價(jià)會(huì)不及時(shí)、不全面，也難以兼顧全體學(xué)生，特別是后進(jìn)生。這種以教師為主體，以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生的思維能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

由此，在信息化的高效課堂中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂效率，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

如在講民主和法制建設(shè)的加強(qiáng)時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生反思：以劉少奇冤案為代表的千萬(wàn)冤案的發(fā)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的中國(guó)缺乏什么？同時(shí)給出自己課前盤點(diǎn)過(guò)的十一屆三中全會(huì)后頒布的那些法律文件，并給出材料，讓學(xué)生回答“作為中學(xué)生，你知道哪些與你有關(guān)的法律？”讓學(xué)生深刻理解民主法制建設(shè)的必要性。認(rèn)識(shí)到法律的頒布、實(shí)施，普法的宣傳的歷史意義。即基本形成以憲法為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了有法可依的局面。廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事成為人們的共識(shí)，我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn)。

三、課后師生互動(dòng)常態(tài)化，個(gè)性學(xué)習(xí)智能化

在傳統(tǒng)課堂中，課后作業(yè)的布置常常為大批量的統(tǒng)一布置，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，作業(yè)的收繳、統(tǒng)計(jì)、批閱也較為繁瑣。時(shí)空條件也限制了師生的課下交流，使得學(xué)生的疑問(wèn)難以及時(shí)解決。且不僅教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的掌握不夠精準(zhǔn)，學(xué)生的錯(cuò)題整理也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

所以在信息化的課堂中，師生的互動(dòng)應(yīng)常態(tài)化，且學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)更加智能且個(gè)性。具體講，應(yīng)做到如下幾方面：

1.課后作業(yè)

教師發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)并及時(shí)提交并即時(shí)反饋。

2.微課輔導(dǎo)

教師依據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合批改作業(yè)，錄制、講解微課并有針對(duì)性地推送給學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

3.反思評(píng)價(jià)

學(xué)生在線觀看教師所錄解題微課，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，與教師、同學(xué)在線討論交流，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

總之，利用好信息技術(shù)打造高效課堂，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;在為學(xué)生提供豐富感觀材料的同時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;同時(shí)，根據(jù)課堂與學(xué)生的需要，采用靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，作為新時(shí)代的初中歷史教師，要積極利用信息技術(shù)資源，提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量。

歷史一次次向我們證明證明，這個(gè)世界從來(lái)不是“一代不如一代”，而是“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，“世道必進(jìn)，后勝于今”。信息化下的高效課堂已是大勢(shì)所趨，我們只能迎不能拒，所以，與其坐觀其變，不如抓住機(jī)遇，主動(dòng)求變，緊跟時(shí)代潮流，共同建設(shè)信息技術(shù)下更加高效的歷史課堂。