培養(yǎng)小學(xué)生健康心理之體會

莫旺南

我們常常在電視、報紙的新聞上看到這樣的報道：某某小學(xué)生用紅領(lǐng)巾結(jié)束了自己的寶貴的生命，幾個小學(xué)生約好一起離家出走，某某學(xué)生因考試成績不而跳樓身亡等等。產(chǎn)生上述怵目驚心的悲慘事件的主要原因是學(xué)生心理不健康，抗挫折能力低下。因此，社會、學(xué)校、家庭都要重視學(xué)生的心理健康教育。

當(dāng)今社會迅速發(fā)展，新鮮的事物，新的知識不斷涌現(xiàn)，小學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)，媒體，電視電臺等途徑，學(xué)習(xí)或涉及到許多新鮮的知識，他們的好奇心理特別強，特別喜歡刺激、新穎的東西，而這些東西有的是誤導(dǎo)學(xué)生的，對學(xué)生身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。加上外出務(wù)工家長很多，留守兒童數(shù)量增多，缺乏親情教育和有效的監(jiān)督，使學(xué)生產(chǎn)生放任、逆反的心理，給學(xué)生身心健康成長造成了影響。

小學(xué)階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，對生活沒有正確的認(rèn)識，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理“彎路”。對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，特別是作為一名班主任，更應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。

下面，我就結(jié)合自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試，談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

小學(xué)生對老師是特別躬親的，老師的思想、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，并處理如下三方面的關(guān)系。

1.建立良好的師生關(guān)系

教師尊重每一位學(xué)生人格、成績、能力和隱私，做學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，讓學(xué)生有親師感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和明白是非，讓學(xué)生懂得為人處世，具備為祖國為集體爭光的思想。

2.公平對待每一位學(xué)生

“金無赤足，人無完人。”每個人的思想、智力及其成長都是有差異的，我們教師更要用正確的眼光公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師是他們親信的人，讓學(xué)生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長。

3.關(guān)注每一位學(xué)生

我們教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，更要關(guān)心他們的行為和生活。平時要多走進學(xué)生的生活，用兒童的目光，結(jié)合正確的認(rèn)知，多了解學(xué)生的生活，走進兒童的心理世界，對學(xué)生的日常行為生生活加以指導(dǎo)，幫助他們解決困惑和煩惱，幫助他們形式良好的心理品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生心理，營造一個良好心理環(huán)境

我們教師不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識，但還不能很好地了解學(xué)生心理，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長而逐漸變好。其實，小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。

我們很多教師當(dāng)遇到“問題兒童”時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學(xué)生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。還要多些和家長聯(lián)系并指導(dǎo)農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時給孩子進行一些心理疏導(dǎo)，讓他們學(xué)會一些教育孩子的科學(xué)方法，爭做一名合格家長，通過家校配合來共同做好孩子的心理健康教育。

我一直以來是教五年級的語文并做班主任，曾有這樣的一個例子，讓我深刻地感受到學(xué)生的心理健康教育是如此的重要。在我這個班級里，有個小女生，學(xué)習(xí)成績總是上不去，而且走路或上課總是頭低低的，膽子比較小，不愿和同學(xué)交流。在幾次的談話中，才知道她是由于父母的離異影響的。知道了原因，首先我和她的父母交流，其次我讓她明白父母的離異并不減輕父母對她的愛，每一次的進步我都及時地表揚，碰到困難我也及時地鼓勵。慢慢地，這個孩子自信心提高了，學(xué)習(xí)成績也提升了，臉上也有了笑容，主動參與班上的活動了。

良好的心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。有學(xué)生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。每隔一段時間，我都會讓班上的學(xué)生寫些悄悄話。學(xué)生的悄悄話，既有來自家庭方面的困惑，又有同學(xué)相處的矛盾，還有不少學(xué)生說想當(dāng)班干部。凡是學(xué)生和我交流了，都必有反饋：有時寫兩句讓學(xué)生自己看就行了，有時必須找學(xué)生單獨交流。

班主任有責(zé)任觀察和了解每個學(xué)生，有責(zé)任走進每個學(xué)生的內(nèi)心，并把愛給予特別的學(xué)生。

三、滿足學(xué)生合理需要，從小樹立正確人生觀念

合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要，是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。在小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機遇，滿足其需要，在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下，受到不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯誤行為，這就要求我們班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于識別，及時發(fā)現(xiàn)，及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo)，讓學(xué)生們擁有一個健康的心理，健康成長。

在每周的的班會課上，我不會直接告訴學(xué)生不能這樣做，不能那樣做。而是通過講故事或故事重演，讓學(xué)生參與并討論，來判斷這樣做是否正確。一節(jié)課時間雖然很短，一直堅持下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的是非判斷能力逐漸地提高，也有一些正確的人生觀和價值觀。

學(xué)生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切從“心”做起，我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。